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高中物理教学改革的尝试与思考-物理论文 高中物理教学改革的尝试与思考 摘 要： 随着社会的发展，科技的进步，人们的社会观念、意识形态等都发生了相当大的变化。新课改的推出使得传统的高中物理教学方式已不能满足现今社会中教育方面的要求，创新性、发展性的教学理念终将代替传统枯燥的物理教学理念，高中物理难教难学，为了能够使物理学更加人性化、人文化，正积极进行高中物理教学的改革与创新，这对教育发展事业越来越有意义。 　　关键词： 高中物理 教学改革 教学思考 　　从古至今物理学都是一门应用非常广泛的基础科学，对推动社会经济发展起着相当重要的作用。高中物理学理论性较强且蕴含丰富的知识，对于学生的理解分析能力等都有更高的要求，实践操作中可以大幅度提高学生的动手能力、团结合作能力、思考能力等多方面的素质，对促进学生长久发展有很大帮助。但是，从现今社会的角度来看，传统的教学模式中存在很多弊端，如侧重书本教学、海题战术、过于重视学习成绩而忽略学生实践能力及将考试当做唯一评判的手段，等等。 　　一、高中物理课程的主要特点 　　（一）结构特点 　　为了更好地响应新课改要求，建立综合性、多样化、重基础的课程结构，《课程方案》对高中物理课程结构做出了全方位调整，使高中生可以更加全面发展，更适应社会多样化的要求。新课程标准将高中物理课程分为12个模块，课程模块又分为选修课程与必修课程两种。 　　选修课程主要以物理课程的核心内容为主，注重物理与社会方面的连接与作用，将物理课程的人文特色更好地表现出来，同时将生活、社会、人文科学与物理知识更好地融合，强调了社会文明中物理学的重要性。 　　必修课程是高中学生共同学习的模块，是对物理理论知识和研究方法的初步了解，主要是通过学习力学、机械能与能源、运动等物理知识的学习为物理选修打下基础，同时也体会物理学在人们日常生活和生产中有哪些作用[1]。 　　（二）学科特点 　　1.注重基础性 　　首先，高中物理课程以生活为基础，将物理学逐渐延伸到社会应用中，比较重视学生探索能力的培养；其次，高中物理重视实验教学，锻炼学生的动手能力与创造能力，对于创建知识结构也有独特的方式；最后，高中课程最注重物理学的基础教学内容，如，物理学的基本概念与理论等，毕竟高考时书面成绩最重要。 　　2.体现融合性 　　首先，高中物理课程融合了近代、经典物理两方面的核心知识，也涉及其他学科方面的应用，体现了学科的融合性与科技的先进性。其次，高中物理课程对培养学生正确的价值观、人生观等都有帮助，且将物理技术、科学知识与社会观念进行了更深一步的剖析。 　　3.强调选择性 　　中国地大物博地区众多，高中物理课程对各个地区的课程资源、城市与农村学生的特点等做出了综合考虑并合理设计了高中物理课程结构，使其能够最大限度地符合全国学生的学习能力和接受范围。不仅为物理教师提供了方便，而且丰富了教学内容。在对物理课程的设计中，每个系列都有独特的特点但又具有共性，为高中学生的综合发展提供了更大的空间[2]。 　　二、高中物理教学中存在的问题 　　（一）教师与学生的适应问题 　　高中物理教师普遍来讲在物理教学前都未进行过系统的岗前培训，且高中阶段是决定学生未来的重要阶段，导致教学负担重、教学效果差。另外，由于教学任务繁重，教师缺少观摩学习的与接受指导的机会，依旧以传统教学方式进行教学，教学手段单一，观念陈旧。另外，有些教师对于物理知识方面就没有很深刻的研究，对于知识的掌握不够精湛，导致学生思维受限，知识面得不到扩展，很不利于学生对物理知识的学习和掌握。学生因为长年处于应试教育的环境下，学习上依然很被动，无法改变传统的学习方式。再则，每个学生对于物理知识的掌握程度都存在一定的差异，在学习过程中，学习成绩较好的部分同学可以轻易跟上教师的教学思路，而学习能力较差的同学由于种种原因导致注意力不集中，则显得更加被动，长此以往导致学生成绩出现两极分化的现象。 　　（二）教材设置不够科学完善 　　总体来说，高中物理教材与新课改的要求是吻合的，但是在教材与配套练习的方面却不够完善，教科书中的内容比较简单，而练习册中的习题却总是设计更深程度的物理知识，综合性强，学生学习有很大困难。另外，部分物理知识的编写不够严谨，书中所讲的一些摩擦力与物理压力间关系问题，在实际操作中根本做不到。 　　三、高中物理教学方式的改革 　　（一）教学大纲与方法的改进 　　目前高中物理教学的首要任务是合理调整现有的大纲，同时改进教学方法，如适当减少教师纯粹的理论知识传授时间，增加实验类操作的时间，让学生在实际操作中亲身体会物理学的运用知识。因此，在实际教学中我们要重视实验教学，让学生自主选择实验器材，当然，在学生选择和进行实验的过程中，教师要给予一定的指导，充分发挥学生的主体性，锻炼学生的自主操作和学习能力[3]。