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高中英语阅读课教学的有效性探究-英语论文 高中英语阅读课教学的有效性探究 广东省湛江市第二中学 向 丽 英语阅读是“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，培养学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003）”的重要途径，是高中英语教师和学生共同关注的学习重点和难点，教师对此也倾注了大量的精力，但教学效果却不甚理想，因此高中英语教师对高中英语阅读教学有效性的探究是非常必要的。有效教学要求教师通过有效的设计和组织，“使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展”(康艳，2011）。教师在阅读教学的过程中需要以新课标精神为指导，以学生为主体，优化教学方法和评价方式，灵活地开展教学活动，促进阅读教学的有效性。 在有效教学理念的指导下，笔者设计了一节英语阅读课，整个教学活动贯穿新课标的理念，尊重学生的主体性，强化阅读策略的指导，达到了预期目标，实现了教学的有效性。本文将结合这节公开课实例，深入探究增强高中英语阅读课教学有效性的相关做法。 一、教学案例设计总体思路 笔者在设计教案时进行了教材和学生分析，确定多维度教学目标，并明确了本节课的重点和难点。根据新课程标准的要求和有效教学的核心理念，教学目标多维化，即涵盖知识、技能和方法又兼顾情感态度和价值观，让学生在获得知识、提高能力的同时升华情操，激发学生对科学的尊重和热爱。在教学设计时体现学生主体性，教学活动以生为本，内容和活动都尽量切合学生认知水平以及已有知识和经验。通过预测、略读、查读和细读四种阅读活动，让学生在了解文章整体框架和细节事实的同时，培养阅读策略，掌握阅读的方法。而最后一部分的小组活动是对学生进行语言输出训练，是能力培养和形成环节，从而实现阅读教学的最终目标，即提升英语语言能力。在教学实施的过程中，教学活动从整体出发，既考虑课前—课堂—课后的一体性，又注重课堂上读前—读中—读后各个环节的连贯性,包括Appreciating pictures，Quizzing，Predicting, Scanning，Skimming，Detail reading，Team work—Press conference on cloning和Consolidation八个活动。此外，在教学中贯彻多元评价的理念，提高评价的激励性和促进性作用。 二、加强阅读课教学有效性的几点建议 （一）教学活动以生为本，体现学生主体性 新课标强调“课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”这就要求在教学设计中要以学生为本，体现学生的主体性。以生为本的教学设计要体现和贯穿在整个教学活动中，既要体现在教学目标中，也要贯彻在具体的课堂活动中，在教学活动、课堂提问、作业布置和评估检测等方面都要体现学生主体性。 教学设计要分析学生实际，尽量联系学生已有认知经验和生活体验。笔者在本课的导入部分设计了Activity 1:Appreciating pictures和Activity 2： A quiz，通过观赏克隆实物图片以及参与克隆知识小竞赛，唤起了学生相关知识和情感储备，激起进一步学习的兴趣。 课堂活动中，结合自主学习和小组合作学习，灵活采用讨论、合作、探究、体验等教学方式，贯穿整个学习过程。特别在Activity 7： Team work—Press conference on cloning环节，学生以小组活动的形式讨论及角色扮演，激发了参与的积极性，同时提高了自主学习的能力。 多元化的评价方式是促进学生全面发展的重要保障。本设计采用学生个人评价、小组评价、老师评价三者相结合，测试性和非测试性评价相结合，形成性和终结性评价相结合的多元评价方式，并贯穿在整个课堂活动中。 （二）整合教学目标，使阅读教学多维化、立体化 高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力，“这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力，他们之间相互促进，也相互制约。（普通高中英语课程标准解读，2004）” 在设计此次阅读教学活动前，笔者先对教材内容和学生情况进行了分析，并整合了课程目标的五个要素，确定了本课的教学目标。其中，语言知识方面要求“熟练掌握有关克隆的词汇、习惯用语，并运用于听、说、读、写活动中”。在能力和学习策略方面，“提高说明文阅读能力，和用英语发表自己对克隆的看法的能力”。同时，“培养学生略读、查读、细读等阅读策略，能在一定程度上形成自主学习、有效交际的英语思维能力，并且通过小组学习活动形成一定的合作学习能力”。就情感态度和文