故都的秋 优缺点.pptVIP

故都的秋 实录 评价 首先老师让同学们配乐朗读文章，在朗读中将学生带入秋的意境，让学生在朗读的时候从整体上把握作者的思想情感，在朗读之前提示该注意的地方，使学生比较清晰地了解并掌握这篇课文的一些注意字音，提出思考题，让学生边朗读边思考，提高阅读能力，更好地把握文章的主题思想 。 其次，提出问题，并循循引导学生回答问题，层层深入，人文思想凸显在每一个细节，在学生发言时，非常注意保护学生的积极性。学生间的评价喜欢挑刺，巧妙地引导学生全面客观地评价，既激励学生，又让学生看到自己的不足，让评价双方都有“面子”。 用互动的方式与学生交流，拉近两者的距离，使双方的沟通更加流畅，带动了课堂活跃的气氛 将自己的想法与学生交流，采用分组的形式进行课文的探究，不仅提高了学生的阅读思考能力，也增进了学生们之间的团结合作 师：他看天空，听鸽子的飞声，数日光，等等，他还坐在那里静对牵牛花的兰朵，在那里欣赏，这都是很安闲轻适的生活情调的表现，对吧？他对色彩有没有自己的看法？生：有，他说蓝色、白色的最好。师：跟你一样吗？你知道我为什么问这个问题，你知道吗？生：因为我穿的衣服。师：刚好蓝白相隔，所以你回答的也很自信，是吧？（讲课文的情节时与学生的实际联系在一起，拉进学生与课文的距离，进一步深入作者的思想境界情况） 敏锐地抓住训练点，别开生面地进行语言训练设计，“梧桐一叶而天下知秋”这一意象，引发了学生的联想，带着伤感，充满诗意，学生深情地坠入了“我”当时的情感之中。这语言训练中有丰富的内涵，丰厚的情感。 师：我想不用再说什么了，咱们这个组的讨论结论，加上这位同学的他的个人的主观的体验之后，已经把落蕊秋意这个部分他所看到的郁达夫告诉我们了。的确，郁达夫具有一颗敏感纤细的文人之心，只有这样一颗敏感纤细之心，他才能对生活中的爱、生活中的美去加以感悟和体验。那么，秋蝉残声是哪个组？举手示意。（虽然说“不用再说什么了”，但“讨论结论”已经给了正面的评价，学生体会到了其中的鼓励。而且这鼓励不是来自一个远距离的高高在上的老师，而是一个近距离的可爱的甚至有点顽皮的老师。“讨论结论”同时也把学生思维引向深远，有利于激发学生思维，有利于引发更多学生的更多精彩。） 师：想到自己的人生，是的，他的确是想到自己的人生了，就在同一年，他写过一首诗歌，我结了当中的两句，同学们一起来看一下。（由“人生”二字引发学生的深度思考，并联系古今，让学生在了解古人悲哀命运的同时，感受郁达夫的苦闷与惆怅） 师：好，你说了北方的雨和南方的雨是不同的，那我们还是通过朗读再来感受一下，好吗？你请坐。 （将南北方的雨作对比，进而引出郁达夫背后的生命意识和细腻的心灵，使郁达夫的形象更加深入学生的内心。） 我在备课时，有一首歌，特别撞击我的心灵，那是当我在二十多年前，还是一个中学生时我们在校园里经常唱的，这首歌的名字叫秋蝉，我不知道在座的同学有没有会唱这首歌的，有吗？如果没有，我们就一起来听，感受这首歌中要告诉我们的究竟什么。（放歌曲，歌声中下课。） （在与课文紧密相关的歌声中结束全文，把学生带入秋的意境，在体会了作者思想情感的基础上更加深入地感悟作者心思的细腻及对人生的独特感受） THANK YOU！ * *