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学习诊断与教学的逻辑起点主讲人:袁 骏 深圳习习网络科技有限公司 2008年11月17日 教学逻辑起点 Teaching logic starting point 一、从教学环节设计看教学逻辑起点 传统教学五环节 备课----教学----改作业----辅导----考试 逻辑起点: 知识 表现形式: 应试教育——忽略个性化差异 素质教育教学环节 学习诊断----备课----教学----个别辅导----巩固（作业、考试）----学习诊断 逻辑起点: 人的素质 表现形式: 因材施教——重视个性化差异 学生的三种境界 学——初始境界：逻辑起点是模仿，形成初步的感知或体验；（识记水平） ? ?? ??习——中等境界：反复练习巩固，达到熟练应用水平；（理解水平） ? ?? ??悟——最高境界：顿悟，触类旁通阶段，所学所习因所悟而自成体系。 （应用水平）? ??? 对知识掌握的三种境界：  ?? ?? 了解——初始境界：蜻蜓点水，初知知识的轮廓； ? ?? ??理解——中等境界：掌握知识的前因后果； ? ?? ??讲解——最高境界：能将所学进行完整阐述，彻底成为知识的主人。 ? ?? ??正所谓——了解不如理解，理解万岁！但是大多数对知识的掌握满足于理解水平，非常不利于知识的消化和传播。 ? ?? ??理解不如讲解。教、学相长，获益最大者，是教者。 ? ??  ?教育者的三种境界：  ? ?? ?? ? 讲师——初等境界：尚未形成个人思想，但能按照设定的流程，完整阐述教学内容。合格教师----传道。 ? ?? ?大师——中等境界：有思想，有独到的见解，教学自成体系，形成一家之言。优秀教师----授业。 ? ?? ?教父——高等境界：教育理念异常清楚，教育逻辑关系处理得非常明确（先与后，因与果等），先是哲人，后是教师。教学和非教学活动，哲学思辨感染众多人。极品教师----解惑。  教学逻辑起点 Teaching logic starting point 陶行知：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 教学逻辑起点 Teaching logic starting point 具体教学案例 1.英语类 WHOES——WHOSE 误：I’m in the classroom reading. 我在教室里看书。 正： I’m reading in the classroom. 动词时态 2、语文类 赏析文学作品（李白、杜甫） 修辞手法与表达方式 作文 学习如何诊断 概念：学习诊断就是用科学方法帮助学生查明学习的偏差、失误，分析其原因，并采取有效措施进行优化、矫治的过程。 学习诊断不同于心理诊断 教学逻辑起点 Teaching logic starting point 学生常常会追问教师： 我已经尽了最大努力，为何成绩还是赶不上去？ 我深信自己并不比别人笨，为何做题会慢许多？ 课堂内容我都听明白了，为何作业不能独立完成？ 我按照老师的要求去做，为何效果并不理想…… 含糊其辞的回答： 再坚持一段时间，成绩就能赶上去； 你真的不笨，只要多做题、多训练，速度会提上去的； 恐怕你课上并没有真正弄懂，听课再认真些就可以了； 你可能做得还不够，仍需继续努力…… ? 教师的这些说法，听起来也有一定的道理。但是从解决实际问题的角度看，作用微乎其微。这样的答案，学生不但很难从中受益，而且有可能被误导。 ? 学习如何诊断 第一步：找准问题、恰当归因 ? 搜集材料，查找“病因”是诊断的第一步。一般来讲，有关诊断对象的材料了解越祥、分析归类越细，找准问题的可能性就越大，判断归因也就越准确。这就要求教师在进行学习诊断的时候，要尽可能地采用多种诊断方法： 如行为观察法、作业分析法、问卷调查法、诊断性测验法、访谈法、个案研究法、教育会诊法等等，可以综合起来使用，以最大限度地搜集诊断对象的相关材料。 ? 归类、