扬起自信的风帆 我能行 说课稿.docVIP

“我能行”说课稿 “我能行”是人教版七年级思想品德下册第二课第一框的内容，现就本课在教材中的地位和教学目标、学生情况、教法、学法以及教学过程诸方面加以说明。 一、说教材 1、本框内容在整课中所处地位和教学目标 地位和作用：第二课“扬起自信的风帆”由三框组成， “我能行”是本课的开篇课，有“自信一族”、“超越自负，告别自卑”两目构成。本课通过引导学生肯定自我，体验自信，区分自负、自卑和自信。为进一步学习“自信是成功的基石”、 “唱响自信之歌”两框内容奠定认知与情感体验的基础。 教学目标：：情感、态度与价值观方面——针对学生的不同情况运用多种方式引导体验自信，使每个学生都能提升自己的自信，未建立的建立，已建立的增强，树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。 能力方面——学会正确地认识自我，对自己做出客观的评价，能够走出自信的误区。 知识方面——懂得自信的含义和表现，了解自信与自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系 2、教学重点和难点 教学重点：1）自信的含义。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。2）通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 教学难点：自负、自卑、自信的区别 由于青少年身心发展不成熟，认知水平所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。 二、说学情 正值青春期的学生由于受自身的认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍，而自我认识上的偏差必然带来行为上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，比如偏激、虚荣、自暴自弃等，这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。 三、说教法 依据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参与为主，以讲解为辅，重在引导。主要方法有： 设问法——在学生感受与体验情境的基础上，针对关键点设问，以引导学生探究。 讨论法——结合实例，引导学生积极参与，归纳总结； 比较法——把握特点，分析并同； 体验法——在情景中体验，在体验中感悟，由感性上升为理性。 同时，运用多种教学手段，采取多种形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生兴趣，引导学生思考。 四、说学法 在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，，利用表演、朗读、讨论分析、资料展示、情景探究、合作共享等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。并注意培养学生养成圈、点、勾、画的读书习惯。 五、说教学过程 安排此环节是基于如下思考：教学不仅仅发生在课堂上，还应想课堂外延伸。课前准备的布置，使学生在的过程中体验自信，初步理解自信的含义，。 （知识展开，层层引进，深入理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识之顺序进行讲授。（） 自信一族（板书）活动一：夸夸我自己“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行活动：自信者的为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。（二）超越自负，告别自卑这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，我设计了活动四：请你来分析，使学生更好地认识和区分它们。活动：请你来分析　　提问：在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。活动：情景剧场——在成功面前为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终告别自卑，超越自负。我设计了1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分