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《基础教育课程改革纲要》复习资料 第一章 基础教育课程改革的背景和目标 一、什么是课程？ 二、课程本质的观点有哪些？ 六、我们从国外的课程改革中取得了哪些启示？1、改革理念上的启示： 八、基础教育课程改革的培养目标和具体目标有哪些有哪些？P20-25 （一）、基础教育课程改革的培养目标： 应体现时代要求,使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的人生观、世界观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 （二）、基础教育改革的具体目标： 1、改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（这一目标强调的是课程功能的转变） 2、改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（这一目标旨在改变课程结构） 3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（这项目标关注的是课程内容的改革） 4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。（这是课程实施方面的改革） 5、改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（这是课程评价的改革） 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（这是课程管理方面的改革） 第二章 基础教育课程结构的重建 九、结合课程结构的一般理论，谈谈你对“课程改革从某种意义上讲是课程结构的调整”这一观点的认识。P27-32 1、概念：课程结构即课程的各组成成分及它们的关系。 2、课程的分类：与各育相对应，课程可以分为：德育课程、智育课程、美育课程、劳动技术课程、体育课程、美育课程。根据课程内容的性质，课程可以分为：工具类学科、知识类学科、技能类学科。根据课程设置，可以分为：必修课程、选修课程、活动课程、社会实践课程。根据课程的组成形式，可以分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。根据课程起作用的层次，划分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程。 3、课程结构划分中的范畴对是：实有课程与空无课程；隐性课程与显性课程；分科课程与活动课程；正式课程与非正式课程。 4、课程结构控制着课程功能，决定了课程功能的方向和水平，控制着课程功能的广度和深度，节制着课程的时间效应和情绪效应。 十、谈谈我国课程结构的现状。P35-38 （一）、关于单一的国家课程，教材全国统一。 （二）、关于分科课程和综合课程：1、分科课程的优点是： 注重基础知识和基本技能的学习。 2、综合课程的优点：（1）它反映了当今科学发展的需要；（2）它反映了人类社会发展的需要；（3）它反映了学生发展的需要。 3、分科课程与综合课程的缺点：即二者所拥有的优点。 （三）、关于学科课程和活动课程：1、学科课程的优点：（1）按照科目组织起来的教材，学生可以系统地接受文化遗产；（2）通过学习逻辑地组织起来的教材，可以最大限度地发挥学生的智力；（3）以传统知识为基础，容易组织教学，也容易进行评价。 2、学科课程的不足：（1）在教学时易重记忆而轻理解；（2）在教学方法上易偏重知识传授，而忽视儿童的社会发展和身心健康；（3）教学方法不具适应力。 3、活动课程的优点：（1）以社区的课题为题材，容易为儿童接受；（2）以生活题材为学习单元，使知识与生活相联系；（3）尊重学生的主动精神，以学生的自律学习和指导为重点；（4）学生可以通过各种问题的解决，重构经验。 4、活动课程的不足：（1）传授的知识是零散的、非系统的；（2）片面强调主体的自觉性。 5、二者的关系：学科课程和活动课程是学校课程的两种基本功类型。 十一、九年一贯制课程的基本理念是什么？P38-40 1、整体设计九年一贯的义务教育课程； 2、强调课程综合，设置了许多综合学科；3、强调课程为地方经济发展服务；4、特别强调综合实践