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数学有效教学实践与思考 　　摘要:有效教学是当今教育改革中的又一重要研究课题，它是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的前提和保证；同时也是和谐课堂中“教与学”锲合点的良好表现；有效教学是一门科学,遵循一定的教育教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习活动的互动；本文针对小学数学教学中教学目标、有效教学设计、有效的课外练习等有效教学实践中的问题作一些分析和思考，从中找出有效解决数学教学的方法和策略。 　　关键词:数学 课堂教学设计 有效教学 　　当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战是无效和低效问题，于是有效教学是当今教育改革中的又一重要研究课题，它是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的前提和保证；同时也是和谐课堂中“教与学”锲合点的良好表现；它也是一门科学,遵循一定的教育教学规律，依据课???内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习活动的互动；同时它也是一门艺术，必须融入教育者的丰富经验，本文针对小学数学教学中就有效教学实践中的问题作一些分析和思考。 　　为了让孩子们的童年能够在轻松愉快的学习环境中茁壮成长，并从中获得知识和技能，给学生营造一个生动活泼又富、有个性的高质量的教学课堂，是所有教育者的最高目标;根据笔者多年来从事的数学教学实践，和同仁们在小学数学教学的工作中的经验及工作中出现的困惑，谈谈有效教学的看法。 　　1 设计好教学目标 　　教学活动的出发点围绕教学目标，教学目标是方向。一堂课的知识目标不易过多，否则会顾此失彼，反而没抓住重要的目标，让学生无从适从。余文森在有效教学的系列思考中说：“在进行小学数学教学时，要紧紧围绕‘三维教学目标’，即‘从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观’这三个角度来进行教学。在教学中要做到重‘知识’，也要重‘技能’；重‘过程’也要重‘方法’；还要重‘情感、态度、价值观’。注意‘三维教学目标’是一个不可分割的整体。”笔者曾在20以内的退位减法的教学中就出现目标过多，在授课时想面面具到，反而失得其反，使学生处于茫然状态，不知所措。小学数学教学目标的内容不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学方法，从而形成不同水平的课堂教学。 　　2 有效的教学设计 　　设计中要考虑的教学活动的主体――学生，因此在教学前要充分了解学生.。一是了解学生的知识储备水平，因为除学生自身智商外，他们的知识储备水平决定着接受新知的快慢和难易程度。同时新数学课程标准也指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学的能力。”教师在教学设计时，要对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的状况，还要对不利于新知识获得的旧知进行分析。因此，教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和有针对性的数学教学活动。 二是考虑学生不同年龄的思维能力。埃德.拉诺威克兹在《思维.学习.教学》一书中说：“作为教师，我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。”在这一层面上，特别是低年级的学生在教学时要更多地关注学生“怎样学”同时注重培养学生的良好学习习惯和学习方法，还同时注重启迪和发展学生思维。新数学课程标准明确指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。”因此，小学数学教师在进行教学设计时，要充分了解和分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。三是学生的运用数学能力。也就是俗话说的“举一反三”的能力，对所掌握智商活学活用的能力。这种能力不仅仅在于掌握多少数学知识，也不在于能解决多少道数学难题，而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题，形成进一步学习研究的能力。因此，教师要根据各个学生的能力差异，教学要有针对性，进行教学设计时参考实效性的教学内容。 　　3 结合实际进行有效的数学教学活动 　　3.1 组织好动手实践活动。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一。在小学数学教学中起着十分重要的作用。它是用外显的动作来驱动内在的思维活动。从中感悟、理解知识的形成。体会数学学习的方法与过程。在教学中，教师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。如一年级的图形的拼组、20以内退位减法教学中，运用“摆一摆”、“画一画”、“圈一圈”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中积累学习经验，而这些经验是老师无法教会的，必须由学生自己体验。又如在人民币的认识的教学中，通过让学生利用学具模拟换钱游戏及商场购物教学情景等实践操作活动，更好地让学生体验不同面值人民币的使用和计算能力。如此看来能很好地组织好和引导好学生的动手实践活动，就会