我读窗边的小豆豆.docVIP

用爱心浇灌迟开的花朵儿 ——读《窗边的小豆豆》有感 徐州市贾汪区青山泉中心小学 种莉 很早就知道《窗边的小豆豆》，也很早就拜读了这本书。为小豆豆庆幸，她是何等幸运，遇到小林校长，在享受教育的幸福中快乐成长；更为小林校长喝彩，做这样的师者，成就了一个个顽劣的孩子。渴望自己家的孩子也能遇到小林校长，更渴望自己也能成为“小林校长” 那样的老师。 看了“小豆豆”，我想到了我的学生。曾经有个叫田凯孩子，让我记忆深刻。他是一名留守孩子，父母常年在外打工。那年我担任了他的语文老师。发现他总是低着头，老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。语文只能考三、四十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心。只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样走出校门，如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！ 我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。有次写字课，他忘了带钢笔，我把自己的钢笔给他用……经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……让他感受到老师对他的信任与关怀。 其次，用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，课间的时候他总是主动去洒水，大扫除的时候他总是挑拣最脏最累的活去干……我抓住这些表扬他、鼓励他。发现他学习上的一丁点进步，我就夸大。一次默字，默写10个字他对了5个，我对他大加褒奖：“真厉害，都能默对5个字了！”我发现了他眼中多了一些惊讶、兴奋。我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。慢慢地田凯变了，每天坚持把我布置的作业做完，竟然还会自己找作业去做。每天早晨见到我第一句话准是：老师我自己布置的作业，您帮我检查一下吧？双手把作业本递到我面前。有的时候还会跑到办公室里找我问问题。我一如既往地对他大加赞赏：田凯真了不起！字越写越漂亮了啊！他下次会写的更漂亮。我常在办公室里谈论他的点滴进步。有同事开玩笑对我说：干脆把田凯带回家得了。这样一直坚持下去。他的成绩也一步步上升。一学年结束了，他的语文成绩竟然是90分。真是难以置信！办公室的同事惊讶田凯创造了一个奇迹。 我知道，是爱心与赏识促使了田凯同学的成功转化。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名老师，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。教育的对象是活生生的人，那么教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。 要尊重他们的人格，要保护他们的自尊心。如果老师对学困生总是一副冰冷面孔，使他们一见就胆颤心惊，再加上挖苦训斥，这样就会使师生关系从此疏远逐步走上敌对。学生心中出现逆反心理，就会失去教育的机会。后进学生更需要教师的关心。鼓励与帮助，即使是一个眼神，一句鼓励性的话语，一个轻微喜爱的动作都会使他们难以忘怀。就像文中的小林校长那样，第一次和小豆豆见面，他倾听孩子的倾诉，便让小豆豆不自觉地敞开了心扉。 只有从情感上，行动上对学生一视同仁，对优、差生在人格上平等相待，师生之间的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的感情纽带。?? 对于田凯这样特殊的孩子我打心眼里心疼他，亲近他，敞开心扉。以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，从而促使他主动地要求转变。 运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。 爱心与赏识，转变了田凯同学，也给我这个语文老师带来了无限的欣慰与快乐！他让我深深地感受到，辛劳之后有欢乐，付出之后是幸福。我想：做一名老师，就应该全身心地播洒爱的雨露，就应该让每一片绿叶都充分享受阳光，让每一朵花儿都尽情绽放！ 我期望我们能让每个“小豆豆”都拥有属于自己的“巴学园”！