信息化教学设计-山农.pptVIP

《现代教育技术概论》 第二章 教学设计 使用教育技术的目的是什么？ 如何将教育理念融入到教学中去？ 制作课件要考虑学生的需要（特征）吗？ 选择媒体的原则是什么？ 怎样在网络环境中组织教学？ 如何评价使用教育技术后的教学效果？ 《作物栽培学》国家精品课程 国家精品课程评估指标(2006) 页面美观 教学课件（3-2 教学方法 ） 教学视频（5-3 录像资料评价 ） 教学效果（ 5-2 学生评教 ） 美国哲学家、教育学家杜威（John Dewey）于1900年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。 由于当时条件的限制，教学设计还仅仅是萌芽状态。随着行为主义、认知主义和建构主义的影响，教学设计成为教育技术的核心课程。 图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法。 这种方法就是把教学内容中包含的知识要素找出来，并用图形表示它们之间的关系，其分析的结果是一种简明扼要地、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表或符号。 信息加工分析法是一种将教学目标要求的学习者心理操作过程揭示出来的方法。 信息加工分析不仅能将内隐的心理操作过程显示出来，也适用于描述或记录外显的动作技能的操作过程。 刻纸拓印过程为： 画稿--用单线画出稿样轮廓。 复印--将画稿分别印在图画纸上。 剪形--将所印的图样逐个剪下。 刻纹--用刻刀按印稿将结构刻出。 衬贴--将剪下的图样分别贴在底板纸上。 印刷--用滚筒等用具使底板吃足油墨，然后把印纸覆上，压印成画。 布鲁姆的教学目标分类理论 信息化, 是指一个过程。 信息化是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。 首先对学生要解决的问题进行分析，确定各种有关信息资源的内容 其次要分析学生的学习水平和特点，确定学习资源的组织方式。如果学生的学习水平和思维水平较低，应采用形象、直观的组织形式，如果学生思维能力较强，则可采用概括性、逻辑性强的组织形式 最后根据学生的水平和能力，选择为学生提供准备好的现成资源，或要求学生根据学习需要自己查找 专题学习网站是在网络环境下，围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入的探究、发现学习活动的资源学习型网站。 专题学习网站的特点： 丰富多样的学习资源 良好的学习交互能力 直观友好的界面设计 活泼生动的教学策略 不考虑多媒体使用对提高教学效果的作用，单从经济投入的角度对多媒体的使用加以否定 从使用多媒体使课堂气氛活跃、学生兴趣高涨的角度，对多媒体的使用追求“极致” 结果造成教学重点不突出，学生注意力分散等问题，削弱了教学效果。 自主学习 抛锚式学习 支架式学习 随机进入式学习 抛锚式学习 1、抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题 2、对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证 3、根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识 协作学习 A、竞争 B、辩论 C、协同 D、伙伴 E、角色扮演 协同 1、提出某个学习任务 2、协作者进行分工协作 3、协作者之间互相配合、互相帮助、各种观点互相补充，完成学习任务 练习“网络课程生成工具”、“网络评价生成工具”的使用 选择教学设计领域的一个专题内容进行设计，汇报并进行评价 5）制定教学策略 选择教学媒体 选择教学方法 教学组织形式 讲授法 小组研讨 练习法 作业法 ……. 6）实施教学评价 教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和在教学过程中或过程后对学习效果给予价值上的判断。 6）实施教学评价 按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价； 按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价； 按照评价分析方法的不同，又可分为定性评价和定量评价。 教学设计成果评价量表 英语教学形成性评价量表 第一节 教学设计概述 第二节　信息化教学设计 第三节　信息化教学设计案例分析 第八章 信息化教学设计 第四节　信息化教学设计实践 第二节　信息化教学设计 一、相关概念 二、信息化教学设计的基本过程和模式 三、信息化教学设计的基本环节 四、信息化教学设计的评价标准 一、相关概念 信息化 信息化教学 信息化教学设计 1）信息化 教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。 1.信息化教学 信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教