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在集体活动中培养高职学生良好品德 　　摘 要:就如何在集体活动中培养学生的品德,从学生的心理需求,共同心理特点,集体荣誉和舆论,集体意识和前途观念以及对待集体的不同态度诸方面进行了论述。 　　关键词:集体活动培养 学生品德 　　中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)06-151-02 　　 　　随着教育改革的不断深化,高职院校招生规模的不断扩大,高职生源素质出现了参差不齐的趋势。多数学生入学后,思想活跃,接受新生物快,并有一定的计算机应用基础,一些家庭困难的学生,通过打工、勤工助学等形式,一边学习,一边接触社会,投身于社会实践活动,体现了当代青年学生奋发向上的进取精神。但是,学生中表现出了另一方面的问题也是不容忽视的,如有些学生因学习基础差,出现了厌学、缺课、逃课、无视纪律的不良现象;有些学生经常表现出不良的生活、文明习惯;有些学生缺乏明确的学习目的,远离集体,个性孤僻,学习动力不足等。这些不良现象的出现,也正是学生入学后,学校着力解决的问题,其工作着眼点应从培养学生的良好品德做起。可通过如下途径在集体活动中培养学生的良好品德。 　　1集体活动对学生品德形成的作用 　　绝大多数学生都有上进心,好奇心,好说好动,积极好学等心理特点。对集体开展的以学习为中心,使德 智 体都得到发展的活动,学生总是乐意参加。由于集体活动内容的社会性、丰富性,形式上的新颖、生动和多样 ,对学生具有极大的吸引力。学生一旦失去集体活动的机会,常常会感到孤独。他们渴望参加集体活动。集体活动能使学生亲眼看到集体力量比个人力量大,亲身体验到参加集体活动的乐趣,这就可能促使学生产生建立良好集体的迫切需求。在集体活动中,学生容易意识到个人的努力与懈怠会影响集体的成败,而集体的成败也会给每个集体成员带来影响,从而促使学生产生尊重和服从集体的意向,逐步形成集体主义思想。 　　学生的集体发展过程可分为四个连贯的阶段:第一阶段,教育要求对集体来说还是未来的;第二阶段,学生中的先进分子,积极分子接受了教育要求,并协同教师向其余大多数学生提出了这些要求;第三阶段,学生的整个集体接受了教育要求,并向个别差等生???出这些要求;第四阶段,教育要求成了集体中每个学生的要求,他们已经不要外来监督,就能自己提出要求,并严格遵守,认真履行。 　　有经验的教师十分重视集体活动的组织工作,他们不仅善于通过集体活动来组织健全班集体,而且善于在集体活动中对学生进行生动的集体主义教育。学生的基本任务与基本活动是学习,因此,班集体的组织与教育的中心内容及主要途径应该是为提高全班的学习成绩而努力。对此,有的教师采取过渡的办法;有的则采取直接的办法。所谓过渡的办法是先利用一些简单的、有趣的或是开展起来十分自然的活动形式,如打扫和布置教室,准备迎新会的节目,趣味性游戏,体育比赛和野外劳动等,使学生取得一些集体活动的经验和体会,激发完成集体任务的热情与建立班集体的意向,然后利用动机的迁移,引导他们有组织、有计划地努力完成集体的学习任务。直接办法是从一开始从学习活动的组织工作着手。在这种情况下建立起来的集体以及这个集体的某些传统,对于完成学校中心任务(学习)是十分有利的。为了提高效率,在工作时应注意以下几方面:第一,通过生动而富有说服力的多种形式使学生了解到学习的目的性,知道学习是为了祖国社会主义现代化建设及人类的进步事业贡献更多力量。第二,提出全班近期的奋斗口号与学习上的具体要求,使每个人把取得优良学习成绩看成是全班的任务。为了集体任务的完成 ,每个人就会鞭策自己努力学习,而且也会关心集体进步。第三,组织学习经验交流,不仅使学生可以取长补短,而且可以体验到集体的智慧与力量,使他们更加热爱自己所生活的集体。第四,有计划地组织讨论和及时进行总结,肯定集体的进步,表扬小组或个人在完成集体学习任务的正确态度与成绩。指出存在的问题,对某些缺乏认真态度的同学开展针对性的思想工作。这样做,可以使全班同学体验到集体不断向上的氛围以及集体对个别成员要求的力量,产生信心和服从集体意志的意向。 　　2模仿是学生的共同心理活动 　　学生在集体中共同活动,直接交往,他人的言行常常会引起自己的思索、对照,产生模仿的心理活动。学生在集体中的模仿,对于学生品德的形成,可能形成有利因素,也可能成为不利因素。因此,教师既要注意自己的模范作用,也要引导学生向先进榜样学习,而不去模仿反面的东西。 　　学生模仿的发展有一般性规律,他们开始只是模仿邻近的人,随后模仿较远的人。如:他们开始模仿家庭成员(父母 兄弟 姐妹等),进而模仿他们结触到的社会范围的人(老师 同学 伙伴)再进而模仿广大社会范围中的人(模仿英雄人物,文学、文艺作品中的典型从物,历史上的知名人物)。发展的基本趋势是从无意的模