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在体育教育中引入体育游戏策略 　　摘要：体育游戏是体育教学过程中的一个重要组成部分，在体育教学过程中合理地利用体育游戏，对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。 　　关键词：体育游戏；体育教学；特性；价值；策略 　　中图分类号：G807 文献标识码： A文章编号：1671-1297（2008）10-047-02 　　 　　一、体育游戏的特性 　　 　　体育游戏作为游戏既具有游戏的一般特性：如主体性、虚构性、非功利性、愉悦性，又具有一般体育运动的特点，以学生的体能锻炼和运动为主要活动形式，并具有一定的规则和竞赛因素，其特性如下： 　　（一）历史性 　　体育游戏大都源远流长。据考证，就我国的体育游戏早在黄帝时就已有毽当时称为“鞠”。1926年山西省夏县西阴村灰土岭出土的仰韶时期(5000多年前)文化遗址的文物中，曾发现一个陶制的陀螺，与现代儿童所玩的小陀螺形状基本相同。而跳绳和爬杆在1000多年前的唐代就流行了，那时叫跳绳为“透索”，叫爬杆为“杆木”等等。 　　（二）和谐性 　　从体育游戏的内容、游戏时间、游戏非竞争性以及游戏的构成成分上来分析，体育游戏是一个有目的、有意识的活动，具有虚构和假象成分及非生产性；同时体育游戏总受一定规则和要求的制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证，有助于体育游戏的发展。其具体表现为：其一，在游戏内容上，体育游戏主要是模仿鸟飞、兽走、鱼游、刮风、下雨等自然现象或狩猎、畜牧、耕种、建筑、祭祀、骑马、打仗等社会现象。可谓取法自然，悦情健体。其二，在游戏时间上强调在不同时令让儿童玩不同的游戏，以促进健康和发育。如我国明朝地方志《帝城景物略》中，一童谣所唱：“杨柳儿活抽陀螺；杨柳儿清放空种；杨柳儿发芽打拨儿；杨柳儿死踢毽子。”其三，在游戏伙伴关系上，更多的表现为非对抗关系，而不是对抗性关系，追求“蛮劲而不粗俗，情溢而含蓄内向”。其四，在游戏成分的构成上，体育游戏往往融竞技、娱乐、戏曲为一体，既包含了知识与技能，更包含了态度和品性，能让儿童情不自禁地进入西克森特米赫利所讲的“flow”主观体验即游戏性体验，从而从多个方面教化孩子使其适应本民族的文化。 　　 　　二、体育游戏的价值 　　 　　（一）对学生的价值 　　体育游戏是一种以身体练习为内容， 以游戏活动为形式， 以发展身心为目的的体育锻炼方法。体育游戏具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点，这些特点决定了体育游戏的价值。1、体育游戏能发展其基本活动能力，使在游戏过程中学会掌握正确的技术动作，为提高运动能力打好基础。例如“十字接力游戏”，要求每人必须沿圆圈按逆时针方向奔跑，不得跨进圆圈或踏线。超越别人时必须从外侧绕过，不得推人撞人。教师还可要求学生在传、接棒时必须采用上挑式或下压式。这样不但锻炼了学生的奔跑能力，也培养了学生跑弯道、传接棒的技术，而且使学生懂得了赛跑的一般常规。2、体育游戏通过它特有的内容、情节、形式、规则及要求， 能陶冶学生的情操， 培养学生勇敢顽强、机智果断、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德。 　　（二）对体育教育者来讲，体育游戏有助于知识和认识方式多样性理念的建立 　　从现代学校体育教育工作开展的理念来看，综合素质的发展需要多样性教学手段与内容，在体育教学过程中使用多样化的教材，可以使学生接受到知识及认识论多样性的熏陶，有助于学生提高综合素质，养成终身体育锻炼的意识。 　　（三）在现代体育教育方面，体育游戏具有承载“体育意识”的功能 　　荷兰学者Johan Huizinga在他的著作《人：游戏者》（1938）中指出：“仪式产生于神圣的游戏；诗歌诞生于游戏并繁荣于游戏；音乐和舞蹈则是纯粹的游戏；智能和哲学在源于宗教性竞赛的词语和形式中找到自己的表达；战争的规则、高尚生活的习惯都是在各种游戏中被建立起来的”。通过对人类文明的历史和形态两方面的考察，Johan Huizinga得出了一个根本的结论：“在整个文化进程中都活跃着某种游戏因素，文化是在游戏中并作为游戏而产生和发展起来的”。因此，我们应该把体育游戏当作一种携带着体育文化意识遗传信息的“体育文化基因”来看待。体育游戏作为其中的重要组成部分也必然携带着这种基因，这包涵了体育文化的主要精神，如：自然质朴、绵延世泽、理解情感、尚人伦、重道德、崇礼教的文化品格和精神等。 　　 　　三、在体育教育中采用体育游戏的策略分析 　　 　　（一）体育游戏在准备活动中的策略分析 　　运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为体育课的基本部分教学作准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴