以校为本教学研究.pptVIP

以校为本化学教学研究制度的重建 雁塔区教师进修学校 张芳贤 邮箱：jxffxx22@163. com 电话 以校为本化学教学研究制度的重建 校本教研概述 建立化学校本教研制度的意义 怎样做化学校本教研 校本教研概述 校本教研的概念 校本教研制度的基本特征  一、校本教研概述 （一）校本教研的概念 　“以校为本的教学研究制度”（校本教研），作为一个制度创新,是对以校为本教研活动的制度化规范。所谓校本教研就是以学校为研究基地、教师为研究主体、以解决发生在学校的教学问题为主的一种教研活动。　　 （二）校本教研制度的基本特征 　1.学校是校本教研的基地 　教学研究工作的重心下移到学校，这是当前学校发展和教师成长的现实要求，也是深化教学改革的方向和重点。“为了学校，在学校中，基于学校” 2.教师是校本教研的主体 校本教研的问题是教师在自身实践中切身感受到的迫切需要解决的问题；是教师自己提出的、自己设计的；研究的成果能够运用到教学实践中，并能有效提高教学质量，促进教师发展。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　被动执行者→主动实践者→自觉研究者　　　　　　　　教学工作与教学研究相结合，是教师的一种新的职业生活方式。　　　　　　　　　　 3.校本教研是促进教师专业化发展的重要手段 教师在职培训的困惑。 教师在职教育有多种形式，如短期课程培训、自修业务提高、教学观摩研讨等，所有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。实际上，大部分教师在参与了这类培训后，都很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上，这已成为不易解决的“顽症”。 校本培训与校本研训、校本研修、校本研练 教师需要有课例的专业引领 “在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？” （295份有效问卷） 　 教师需要行为跟进式全过程的反思 　4.校本教研是以新课程为导向的教研活动 　 校本教研以新课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为研究对象，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升，总结经验，探索规律。 5.重视合作及专业指导的支持 注重教师个人的学习和反思，更强调教师之间的伙伴合作；　　　　　　　　　　　　　　　　　　 专业引领是校本教研的重要保证，它对行动研究的理性化有重要作用。强调教师的自主研究，也需要专业理论工作者的支持和指导。 三、建立化学校本教研制度的意义 对教师教科研的思考 　 　 ——教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本，教育科研是教师提升之本。 ——通过教育科研提高教师自身的专业素质，提高教育质量。 　 实现由普通教师到骨干教师、专家、学者的转变。 　　 1.强化校本教研制度是对现行教研机制的调整和改革。 　　　　　　　　　　　　　　　　 自上而下与自下而上相结合，促进学校一级教学研究能力不断提高。 2.有利于更好地调动中小学校长和教师教学创新的积极性，促进教师专业化发展。　　　　　　 中小学教师应理直气壮地“开展自己的教学研究”，“解决自己的教学问题”，“发表自己的研究成果”，“改善自己的教学实践”。 3.保证课程改革的深入开展 课程改革是一个复杂的工程，从新课程理念的建构，到新教材的编写，到教师的教学方式转变和学生学习方式的转变，再到对教学的评价等等，这其中有许多问题是没有现成答案的。要找到答案的唯一办法就是去创造。要创造就要研究，因为研究的本质属性就是创造。要使研究活动能切实转变教师的教育观念和改进他们的教学行为，研究活动就必须“为了学校，在学校中，基于学校”。即我们进行的教学研究必须是“校本教学研究”。 实践证明，课程改革的许多问题都可以通过“校本教学研究”得到解决。 三、怎样做化学校本教研 校本教研制度建设的任务 校本教研制度建设的基本要求 校本教研的内容和形式 非常规教研（课题研究）基本环节 三、怎样做化学校本教研 （一）校本教研制度建设的任务 　▲进行教研制度创新，建立健全校本教研运行机制、运作模式 ▲保障新课程的实施，促进课程改革健康、深入开展 ▲促进教师专业化发展、学生教学质量和学校整体办学水平的提高　　 （二）制度建设的基本要求 　1.校长是建立校本教研制度的第一责任人 走进课堂　走进教师　走进教研 　校