稀释一定倍数升高温度加入醋酸钠晶体.pptVIP

问题创设要重视定量化、原理化、实验化、生活化 上海复兴高级中学 陈永平 * * 教育是水，不是火，只能慢慢渗透。 同样我们《模式培训》也一样，我提供的学案或课堂设计，只供各位参考、启示，最多借鉴。通过个体努力把别人的东西内化为自己的东西，才是我们培训的最终目的。 培训说明 “三动”高效课堂培训 关键是激发我们学员探索课堂效率的心理动力 先讲一个大家耳熟能详的故事 奥克拉荷马州的土地上发现了石油，该地的所有权属于一位印地安老人。终生都在贫穷之中的老人顿时变成了有钱人，于是他买下一辆超级豪华小轿车，用一匹马拉着轿车在大街上行驶。 在这位印第安老人的意识中，他不知道轿车已经装有引擎系统，更不会注入汽油插入钥匙开动引擎。所以，100马力的豪华轿车，对印第安老人而言，只有一匹马的马力而已。 把这个故事类比到教师培训 那一匹马就是培训师，那台超级豪华小轿车就是学员。 于是便得到了一些有益启示：我们可能忽略了一个最基本的生命属性：我们学员生命自身是有引擎系统的。培训师原本不用那么费力的拉动，只需要把开动引擎的钥匙交给我们学员，我们学员就可以开动自身的动力，以比导师大几倍十几倍甚至几十倍的动力，亲自驾驶生命的轿车，愉悦而自豪的在学习与工作的田野上自觉奔跑！ 那么，汽油和钥匙在哪里是什么呢？ 引领、组织、评价 第一讲 任务驱动提升基础学力策略讲解 本讲核心内容: 如何构建知识模块的框架？ 框架特征 目标专一、梳理有序 表达简约、模块集成 模块类型 基础知识系统化、零散知识集成化 隐性知识显性化、重点知识专题化 构建要求 顺应知识脉络 符合认知规律 如：符合记忆规律： 容量原理：40分钟内有效转换点一般是2-3个； 重复原理：变脸重复3-4次才能有效记住； 载体原则：有载体的(类比联想)记忆效果会强4-5倍。 测定一定浓度醋酸的pH值 …… 相同浓度下测定pH 相同浓度下测定导电性 相同浓度下与Zn的反应速率 相同pH条件下中和耗碱 …… 稀释一定倍数 升高温度 加入醋酸钠晶体 …… 测定pH值变化 测定醋酸钠溶液的pH值 往盐酸中加入醋酸钠晶体后测定pH值变化 …… 熔化 水中 NaHSO4→Na++HSO4- NaHSO4→Na++SO4-+H+ NaOH→Na++OH- C2H5OH HCl HCl→H++Cl- 电离 共价化合物 离子化合物 非电解质 电解质 电解质 两类化合物与电离关系 【试一试】下列物质各0.1mol，在给定条件下含自由移动离子量最少的 A、H2SO4(熔化) B、NaHSO4(熔化) C、NaHSO4(水中) D、HCl(水中) 第三讲 师生互动培养思维能力策略讲解 本讲核心内容: 如何创设问题情境调动学生学习的积极性？ 高结构设计 特征：预先设计为主、教师传授为主 搭建问题阶梯 培养自悟能力 创设解题模板 传授解题方法 常有两类设计 低结构设计 特征：生成开放为主、学生参与为主 留有创造空白 培养发散能力 创设问题情境 调动学习激情 低结构设计 问题创设 载体 解析 生活化 层级化 情趣化 开放化 首先考虑层级化和开放化 尽量兼顾生活化和情趣化 案例1：思考：足量的大理石颗粒与一定量某浓度的盐酸反应， 为了减慢化学反应速率，同时又不影响产生CO2的量，可以在盐酸中加入( ) A CaO B NaOH C CH3COONa D K2CO3 请你再能设计一个符合题意的E选项： E1_____________， E2____________________， 有同学设计了Na2SO4溶液，是否符合题意？ 有同学设计了HCOONa固体，是否符合题意？ 有同学设计了NaF固体，是否符合是题意？ 引言 这是美国纽约大都会艺术博物馆正大厅悬挂的一幅油画---《拉瓦锡和他的夫人》 化学学科作为自然科学独立分支的诞生，人们普遍认定始于道尔顿原子学说的基础则是一系列定量实验的数据，而拉瓦锡正是开创用定量手段----天平研究化学问题的一位重要的化学家。 拉瓦锡(1743-1794)：法国伟大的化学家，第一个用天平验证质量守恒的科学家，提出了燃烧是氧化还原的理论，被育为近代化学之父。 关注化学实验中宏观性质与微观结构和微观反应过程的联系，有利于培养学生想象力，进而对学生理解力的提高产生积极影响。而用定量的手段或定量的眼光来实施或观察实验，将有助于深化学生对化学知识的理解，同时也体现了实验观察从单纯的感性认知过程向理性探究过