第五章_学前儿童社会教育活动设计.pptVIP

引子 我错在何处 近一段时间，我们大班开始开展“我是中国娃“的主题活动，目的是激发幼儿热爱祖国的情感。我觉得京剧是中国传统文化的代表，所以设计了艺术活动《京剧脸谱》，想让孩子们通过认识京剧脸谱并在自己的脸上画脸谱，来感受京剧的特点，并激发名族自豪感。 可是在我播放京剧《空城计》选段的课件时，孩子们开始嬉笑，说是鬼戏。当我请幼儿观察脸谱特点时，有调皮的男孩回答：“鬼脸！像鬼一样！”当我在脸上示范画油彩脸谱时，孩子们都惊奇得尖叫：“吔！吔！”然后我请幼儿自己照镜子画，有许多孩子嚷道：“我不要画！我不画。这么难看的！像鬼一样的。”结果，活动一团糟。我在手忙脚乱中结束活动。 我本来是想让孩子喜欢京剧的，可现在孩子们都说京剧是鬼戏，我根本都没有机会提关于爱祖国、爱名族文化的话题。我到底什么地方出错了呢？ 第一节 学前儿童社会教育活动设计概述 所谓活动设计是教师为实现有效的学习目的而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师教育的基本准备。 教师可以通过正规的教育活动进行，也可以通过游戏、劳动、生活活动参透，因此，更需要教师对教育过程进行精心设计。 学前儿童社会教育活动设计应重视教育环境的创设和利用，重视幼儿园、家庭、社会的配合，积极协调各种有利因素，使教育形成合力。 一、学前儿童教育活动设计的基本原则（一）活动性原则 理解是一个过程，学习者必须自主地发现、转换复杂的信息，以使信息真正为自己所有。学习不只是记忆，它应该是通过在活动中的体验、操作而形成经验。对学前儿童进行社会性教育，不仅要使其逐渐具有正确、积极的社会性认知和情感，更重要的是让他们在实际的生活中把相应的观念、认识、情感变为行动，尤其能在以后相应的情景中自觉产生出适宜的社会行为。 在活动设计中应该有意识地为幼儿创造充分的社会性实践的机会，并对幼儿的实践行为进行随时的观察、指导，以使幼儿大道充分的锻炼，并提高其社会性发展水平。 （二）、发展性原则 幼儿的社会性教育是社会认识、社会情感及社会技能的有机结合，内容相当广泛。 教师在设计活动时要注意选择既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展的内容，目标指向既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对未来生活的适应能力。 要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象循序渐进的过程，更要注重整体发展的同事照顾个体儿童发展的差异，使每位儿童都能在自身的基础上发展。 （三）整合性原则 社会性发展是儿童全面和谐发展中的重要一环。儿童的个性、性格和社会交往能力对其认知的发展起着重要的作用。 在学前儿童社会性教育活动设计中，应充分考虑学前儿童发展的各种因素，不能孤立地培养儿童社会性，而应把社会性发展和儿童的观察能力、感知能力、操作能力等的发展结合起来，促进其整体和谐地发展。 注意教育的整合性，以及对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。 二、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息 教育活动是通过开发学习经验和学习环境，引导学习者获得相关知识和能力的过程，它一般是指由教师、儿童、教学内容、教学条件等因素组成的系统。 优秀的教案： 进行细致分析、思考、协调要素间的关系，用最好的教学策略以实现。 教师注意多方面掌握信息： 一）、关于儿童社会性发展方面的信息掌握 1、了解不同儿童的个性特征 气质、性格等是个体从基因中遗传的特征，具有先天性和自然性，同事与家庭氛围、家长的教养方式有关。对不同个性的孩子需不同的教育方法。注重特性，要利用特性进行积极引导。 了解：日常观察、录像、访谈、问卷 让老师更敏锐地捕捉儿童社会性发展的教育内容，也可以为教育活动开展打下良好的基础。 2、理解儿童的不同发展需求 首先：要了解儿童的不同发展需求 其次：教师应了解不同儿童的个性化需求 （二）关于教育目标与内容方面的信息掌握 1.掌握教育目标的准确性 第一，看具体的目标是否能解决幼儿生活中常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的问题 第二，看确立的具体目标能否是浅显的、科学的、唯物的、辩证的 第三，看确定的目标对于幼儿是否是形象、具体、直观、生动的，易于理解的 第四，看目标是否不仅以传授知识为主，还突出发展幼儿素质，培养个性品质和能力 2.掌握教育内容的教育价值 3.了解教育内容与教育目标之间的关系 4.了解社会发展带来的教育新要求 （三）关于教学资源方面的信息掌握 1.当地资源信息 2.家庭资源信息 3