2009课堂教学的过程与原则.pptVIP

第二章 课堂教学的过程与原则 对外汉语教学两种形式 ： 课堂教学 个别教授 课堂教学是以班级为单位的集体教学,是基本教学形式。 一对一的个别教学是辅助性的教学手段。 现在还有一种新兴的教学形式——网络汉语教学。 课堂教学 教师与学习者为达到某种教学目的而进行的一种认知活动过程 学习者：课堂教学的主体 教师：主导作用。 学习者是课堂教学的主体，教学必须符合学习者的需求，教学的内容和能力的培养最终都要落实到学习者身上。 以学习者为中心 从教学理念到教学目标、教学内容和教学方法都应如此 教师在课堂教学中不是消极被动、或者随意的，而是要起到主导（引导）的作用。 教师必须讲究教学环节的安排和教学步骤的衔接，让学习者按部就班地、循序渐进地去接受新知识，掌握语言技能，并转化为交际能力。 一 课堂教学的基本要素 教学单位 教学环节 教学步骤 教学行为 (一)教学单位 教学单位是指教学活动相对集中的某个教学时段，它分为： 教学课时 教学单元 教学阶段 1．教学课时 学期总课时是指教学一门课程或完成一本教材所需要的课时总数。 课文课时，一个课时即为一个教学单位。 2．教学单元 由若干篇课文组合起来的教学单位 教学单元的划分有利于教学的集中进行与语言要素的归纳。 教学单位：由若干篇课文组合。 有的教材本身是由几个单元组合而成的；有的教材需要教师自行划分。 划分教学单位的标准是多元的：可按题材分(如妇女问题、老人问题等)，可按语法点分(如“把”字句、“比”字句等)，可按功能分(如介绍、询问等)，也可按情景分(如在饭店、逛商店等)。 3．教学阶段 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的教学单位。一般分为期中和期终两个阶段。 按照中国的教育制度，一般有期中考试和期末考试，一个学期长达四个月。 (二)教学环节 组织教学 复习检查 讲练新内容 巩固新内容 布置课外作业 1．组织教学 教的组织：教具准备、问候、点名 学的组织：准备课本和笔记本、集中注意力 2 复习检查 复习或检查旧课是导人新课经常采用的方法。 新旧知识是有联系的，调动和利用旧知与已知，学习者就容易接受新知与未知。复习检查的方法： 包含以下几个方面： (1)提问 (2)改错 (3)小测验 (4)回忆学过的有关知识 (5)课外作业订正等 3．讲练新内容 导入新课 讲解新知 操练新知 导入新课 除了采用复习检查的方法导入之外，还可利用图片、录像、录音、文化背景介绍等手段，引导学习者去追溯、对比和联想，渐渐进入接受新内容的最佳状态和最佳境界。 讲解新知 讲解新知虽然一般以教师讲述为主，但也要尽量避免满堂灌，不时地穿插问答和练习，适当地利用板书和展示图片，引导学习者积极思维和及时记笔记，调节和活跃课堂气氛。 操练新知 通常在讲解之后进行 例如“把”字句和“被”字句的变换表达，可先讲述这两种句式的特点和异同，然后再进行变换操练，体会它们的表达差异和作用。 新知识的传授和接受主要在这个环节中进行，所占的上课时间大致是一堂课的3／5。讲练新内容是个大环节和主要环节。 4．巩固新内容 5．布置课外作业 课外的学习活动是课堂教学的延伸，是学习环节中不可或缺的组成部分。 (三)教学步骤 教学步骤是比教学环节小一级的教学结构单位，或者说是教学环节的下位概念。 教学步骤一般由视、听、读、写、问、思、说、练等诸要素根据教学需要组合而成。 (四)教学行为 教学行为指与教学有关的具体活动。凡与教学无关的、甚至干扰教学的行为就不能算作教学行为。 教学行为是一种积极的教学活动，它服从于一定的教学目的和教学要求。 广义/狭义 广义的教学行为包括教学环节和教学步骤，狭义的教学行为指具体的教学活动：板书等 二、教学的一般过程 分析——实施——反馈 分析阶段：确定起点状态、分析教学任务、陈述教学目标 实施阶段：设计有效的教学技术、适应个别差异和民族差异的教学、激发与维持学习动机、教学方案实施 反馈阶段：测量与评估教学结果、诊断与补救教学 (一)分析阶段 1．确定起点状态 了解学生水平 2．分析教学任务 吃透“两头”，探索“中间” ：原有水平与要学习目标 (1)有多少生词量，哪些是学习者熟悉的词素，哪些是陌生的词素，是否还需要补充一些生词； (2)新句型的难度怎样，学习者能否理解新句型(语法点)的知识基础，有哪些缺陷，是否需要补充； (3)新内容所含的文化背景和文化知识有哪些，理解新内容需要介绍和补充哪些文化知识和文化背景。 3．陈述教学目标 一是传授哪些知识；二是达到怎样的水平；三是转化为怎样的能力。 《想听听我的忠告吗》口语课 (1)学习关于给别人提出建