教师职业素养及成长路径(20150206y)知识讲解.pptVIP

教师职业素养及成长路径;想一想、说一说;目 录;一、教师的专业化;;专业的六大特征; 3.教师专业化是时代的潮流;;;（二）教师的专业化素质结构;;;; ; ;;;;;;;;（三）高素质教师的特点;（四）教师专业成长阶段;教师成长历程与辅导要点; 二、教师专业成长路径（一）教师教育模式的转变;（二）基本平台——校本研修; 2.校本研修与专业性教育科学研究的关系; 3.校本研修的优越性; 4.校本研修的基本理念; 5.校本研修多样化的方式和方法; 6.构建学习型组织;（三）基本途径——反思、互助、引领; 1.自我反思;教育反思内容划分为以下五个指向;;反思方式;反思实施;2.同伴互助; （1）同伴互助的类型;（2）同伴互助的主要方法; Ⅰ 对话; Ⅱ 协作; Ⅲ 帮助; 3.专业引领; （1）专业引领的主要方式; （2）专业引领的主要形式;;（四）基本方法——行动研究; 1.行动研究法的渊源;计划; 3.行动研究的具体方法 （1）主要用于问题诊断和课题立项阶段的方法 ①多角分析。对学校课程建设、教学中存在的问题研究，召开由教师、学生、学生家长、研究人员、教学行政管理人员和校长参加的多角分析座谈会。大家从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。 ②访谈。包括学生访谈、家长访谈和教师访谈，了解和征求各方意见。 ③问卷调查、态度量表和能力测量表。设计相关量表对教师和学生进行态度调查和水平测试。;（2）主要用于研究过程阶段的方法 ④日记/教学反思录。研究人员和教师坚持写试验研究的日记/日志，记录每次研究活动的情况并反思存在的问题和改进建议。 ⑤课堂观察。对每次试验课进行课堂教学观察和记录。 ⑥数码照片记录。对研究活动和试验课的情景运用数码相机进行照片记录。 ⑦录像记录。运用录像机对每次试验课进行课堂教学全程实录。 ⑧个案研究。对教师、学生进行个案研究。;（五）成果表达——教育叙事 ;（2）教育叙事特点 教师讲述的教学事件与教师写的教育论文相比将会发生一些变化，将变得有“情趣”、“活泼”、“生机盎然”；变得“日常”、“亲切”、“生活化”；变得更“动听”、“可读??、“可爱”、“令人感动”、“使人受启发”、“俏皮”、“欢快”、“美妙”、“音乐性的”、“有韵味的”、“有灵性的”、“让人心领神会的”、“引起共鸣的”。 叙事研究是一种反思的好形式；是一种案例研究；是一种行动研究；是教师比较有效的研究方式。; 2.叙事研究流程; 3.教师教育叙事的写作;（2）教育叙事写作要求;三、教师个人专业发展规划;（二）教师个人专业发展规划撰写参考格式;