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教育心理学;曹蓉，西北大学人力资源管理系主任，教授，博士。美国西南大学MBA、亚洲公开大学MBA任课教师，国家职业经理人资格认证、美国高级人力资源管理师资格认证培训师。陕西省委组织部西北大学干训基地和陕西省教育厅培训基地特聘教授。担任陕西省人才流动素质评价委员会评价组专家，西安市人事考试中心顾问，中国心理学会会员。曾获陕西省青年突击手，优秀留学归国人员、全国MPA优秀教学奖。 在《人文杂志》、《心理科学》等核心期刊发表论文几十篇，出版《人力资源开发与管理研究——基于人力资本的视角》、《组织行为学》等专著、教材6本。 长期为各类组织进行培训，先后给中国黄金集团、东方航空公司、西安民生集团、陕西旅游集团公司、新疆饭店协会、上海丰收日集团公司、青海电信公司、贵州茅台酒厂、贵阳益康制药集团、陕西省政府办公厅、陕西省商务厅、青海省商务厅、咸阳市人民政府、西安市考试中心、西安交通大学、西北工业大学等单位实施培训。;第一章 绪论 第二章 心理发展与教育 第三章 学习的基本理论 第四章 知识的获得 第五章 动作技能与智力技能的学习 第六章 问题解决与创造性思维 第七章 品德心理 第八章 学习动机与个体心理差异 第九章 教学心理 第十章 教师心理 ;第一章 绪论;一、教育心理学的研究对象与内容 1.教育心理学的定义 美国心理学会：“教育心理学是对教育过程中的行为的科学研究，是心理学在教育中的应用，主要是通过对学习与教学的理论和原则进行开发、评估和应用，以促进终身学习。” 本书认为：“研究教育活动中的心理现象和规律的科学。” （1）主要研究学校教育过程中的心理现象及其规律 （2）学生和教师是教育心理学研究关注的中心 （3）教育心理学不同于教育学 （4）教育心理学不同于心理学 ;2.教育心理学的研究对象与体系 美国心理学会，教育心理学包括： （1）发展问题 （2）学习问题 （3）人格与适应问题 （4）测量与评估 （5）教育心理学的方法与技术 ; 我国教育心理学体系主要有三种： （1）认知心理学倾向 （2）综合性的???式 （3）以全面发展为重心的体系 ;教育心理学的分支： （1）学习心理学 （2）教学心理学 （3）学校心理学 （4）学科心理学 （5）教育社会心理学 （6）教师心理学 ;教育心理学与其他学科的关系： （1）教育心理学与教育学 （2）教育心理学与其他心理学 普通心理学：研究心理学基本原理和心理活动的一般规律 发展心理学：研究个体心理的发生与发展 认知心理学：以信息加工与计算机模拟的观点研究人类的认知活动过程。 ;认识过程;情绪; 4.教育心理学的任务 （1）揭示教育教学活动的心理基本规律 （2）为学校教育实践服务 ;皮格马利翁效应; 5.教育心理学对当代教育改革的影响 第一次是从知识教育向实用主义教育转变 第二次是从实用主义教育向能力主义转变 第三次是从能力主义向人格主义教育转变 第四次是从认知主义向建构主义方向发展 ;二、教育心理学的研究方法与程序 1.教育心理学的研究原则 （1）客观性原则 （2）整体性原则 （3）发展性原则 （4）教育性原则 ; 2.教育心理学的研究变量 （1）客观刺激变量=自变量 外部刺激 被试的特点 ; （2）反应变量=因变量 因变量的适度性 因变量的稳定性 因变量的可靠性 因变量的操作性 ; （3）无关变量的控制 无关变量是指研究中除了刺激变量因素之外还可能对反应变量产生影响的因素。 ;动机对高一学生创造性的科学问题提出能力的影响; 第一步, 被试分组。将180名被试随机分成内部动机组、外部动机组和控制组, 每组30名男生, 30名女生。实验时各组被试分别在不同的教室中; 第二步, 动机激发。内部动机组被试对7个内部原因进行排序, 外部动机组被试对7个外部原因进行排序, 控制组被试不参加排序, 时间为10分钟; 第三步, 测验。采取团体施测的方法, 完成创造性的科学问题提出能力测验, 时间为16分钟。为了消除外在处理的长期持续危害作用, 所有的外部动机组被试完成创造性科学问题提出测验问卷之后都要再做一遍内在原因排序; 第四步, 数据管理与分析。采用SPSS 13.0进行数据管理和分析。; 3.教育心理学常用的技术方法 （1）观察法 是一种有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法。; （2）实验法 有目的地控制一定的条件或情境，以引起被试一定的心理反应的研究方法。 ?; （3）测量法