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论美国高等工程教育及其对我国的启示 高管参考 ＣＡＲＥＥＲ　ＨＯＲＩＺＯＮ 论美国高等工程教育及其对我国的启示 谢笑珍 伴随着美国社会政治、经济、环境的变化，美国工程教育经历工程经验到工程科学再到工程实践的发展过程。“从传授工匠的技艺技能开始，到引进科学原理，再到将科学、技术、非技术融为一体以强调工程的实践性、综合性与创造性，美国的工程教育一路走来，在经历技术模式与科学模式后，正在实践当前的工程模式，并且不断地面向未来进行探索和改革。”大体说来，美国工程教育经历三个不同发展阶段，形成三种不同的工程教育模式。其发展过程对我国的高等工程教育也有一定的借鉴作用。 识属性，同时具有更强的产业经济属性。现代工程朝巨型化、集成化方向发展，呈现技术高度集成化趋势，同时大型工程受环境生态、人文、政治经济等大背景因素制约。工程教育过分科学化取向偏离以实践为基础的工程教育的本质，其直接后果是造成美国工业在一系列产品领域让出霸主地位，对美国的竞争力构成严重威胁。这样，人们不得不开始反思“工程科学教育模式”在实践中所产生的种种失误与局限性。 正因为如此，当Ｈｅｒｂ　Ｈｏｌｌｏｍａｎ主管ＭＩＴ工程决策中心时，提出自己的设想：废除传统的以学科为基础知识体系划分的系科，在此基础上创建新的学科。但是他的改革理念在当时得不到教师和校友的支持。 ２０世纪８０年代以后，为了扭转“过度工程科学运动”趋势，应对“工程科学运动”中出现的问题，部分有志之士根据美国社会经济发展状况，以及工业界要求，开始研讨工程教育新模式。 以ＭＩＴ为首的高校则对工程教育开展一系列理论研究与教学实践改革探索。早在二十世纪七十年代，前ＭＩＴ工程学院的院长阿尔弗雷德．凯尔（Ａｌｆｒｅｄ　Ｋｅｉｌ）提出了改组ＭＩＴ工程学院的大胆建议：重新综合那些快速发展的工程科学，建立新的学科，如系统分析学，以及对综合分析社会经济系统起着不可忽视作用的应用宏观经济学等学科，通过团队成员综合性合作、以系统视角来对待处于“社会技术系统”这一大环境中的技术（如交通、能源、通信等）问题。阿尔弗雷德．凯尔改革的目的是能够建立并扩大ＭＩＴ在工程方面的世界声誉，以及使ＭＩＴ成为“现代工程教育”的领军者。 莫尔在ＡＳＥＥ学术会议上明确提出，希望ＭＩＴ能够以一个更加宽阔的视角对待工程教育，也就是说，不仅仅关注工程科学，还要重视像生产、设计、环境、政策以及工程管理等方面的内容，应该远离“纯粹（Ｐｕｒｅ）”的工程科学，强调“大（Ｂｉｇ）”系统设计。莫尔的理念得到许多人的支持。在１９９３年一次ＭＩＴ学校计划会议上，莫尔明确提出“大工程观”概念，并指出这是未来工程教育发展的新方向。１９９４年，莫尔提出ＭＩＴ　１９９４－１９９８五年长期规划《大工程观：工程集成教育》，文中正式提出“大工程观”概念，认为“大工程观的术语是对未来工程实际服务的工程教育的一种回归，而与研究导向的工程科学观相对立”。”大工程观”这个概念开始获得广泛的认同。随后，ＭＩＴ开始执行１９９４年规划，率先探索能使工程教育接合的各种方式，并建立了一个跨各系各专业的“工程系统部门”的组织机构，专门从事工程教育与实践的研究，如建立了一个“大”的系统项目——系统设计与管理（ＳＤＭ）计划。随着“大工程观”理论在实践中逐步丰富与完善，逐渐从概念演变为一门系统学科——“工程系统学”，标志着美国工程教育步入成熟期。 工程实践教育与工程实践联系紧密，反应大型复杂工程系统的特性，并给予人文社科和理工科同等的地位，打破传统学科、课程之间的壁垒，不按学术研究来划分不同的领域，课程设计综合化、多元化、灵活性、整合与集成，建立交叉学科。实行通识教育，关注学生终身学习能力的培养。工程实践教育主要培养技术型专家，其具备多学科知识与工程实践能力，能够有效应对大型复杂工程系统问题。 的作用也是依法行政的重要内容。依法行政是实现高校管理工作的科学化、法律化的主要途径。《高等教育法》规定的各类学业标准，招生制度、学位制度，教师职务制度以及学校各类人才的自聘、晋升、奖励和处分制度，都必须在法定范围内实现管理科学化。管理工作科学化要求学校所制定的各项规章制度与国家的法律、法规相吻合，在依法治校过程中，高校内部管理部门的“依法行政”对于高校教师依法从教、履行法律规定的义务具有带头作用、榜样作用。（作者单位：重庆师范大学） 一、美国工程教育发展阶段 ２０世纪３０、４０年代前，工程技术教育模式占美国工程教育主导地位。工程技术教育侧重工程技术知识的运用，工程教育与工程实践联系紧密，重视工程决策、设计、运作、生产等项目，但是处于工程经验阶段，工程系统背景、环境生态、政治等要素未引起足够的重视，也不纳入工程研究和课程学习的范畴。工程活动主要表现为改造自然的大规模的造物活动、工程造物活动与科学发现活动相互结合，科学发现为