教育伦理学(第一章).pptVIP

第一章　教育伦理学概述 内容提要： 一、核心概念的阐释与剖析 二、教育伦理学的研究对象 一、核心概念的阐释与剖析 教育 伦理 道德 伦理学 教育伦理学 “教育”： 内涵：“教，上所施，下所效也”； “育，养子使作善也”。 ------- （《说文解字》） 外延：学校教育、家庭教育、社会教育等广 义教育领域； 雅斯贝尔斯： “人作为自由的可能的存在”，“人的一生就是在不断实现自我的超越” “所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代),包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成 ,并启迪其天性 。” “教育不是理智知识和认识的堆积”。 ——《什么是教育》 “伦理”： 1.词源追溯 “伦者，辈也。” “理,治玉也。顺玉之文而剖析之。” ------- （《说文解字》） “三从四德”： “三从”：未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子； “四德”：妇德、妇言、妇容、妇功； “新三从四德”： “三从”：老婆出门要跟“从”，老婆命令要服“从”，老婆讲错要盲“从”。 “四德”：老婆化妆要等“得”，老婆花钱要舍“得”，老婆生气要忍“得”，老婆生日要记“得”。 2.现代辞典： “伦” 1）同类、同等：如英勇绝伦、无与伦比； 2）条理、次序：语无伦次； 3）人与人之间的关系：伦常、五伦、天伦； “理” 条理、道理、规则、理论 伦理： 人与人之间关系 以及处理这些关系的规则或准则 “道德”： （1）道德：指“人们在社会实践中形成的，以善恶为标准，通过社会舆论、传统习惯来规范和引导人们的行为，调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为和规范的总和”。 （2）道德： “个体自由意志的内在定在”； “自由意志的内在法”；“伦理的内化”； “个体作为主体的自我规定”（黑格尔：《法哲学原理》） 自由选择、良心； 德性与德行； 道德： 道德认知 道德情感 道德意志 道德行为 “伦理”与“道德”之概念辨析 （一）共同点 伦理和道德是“人之为人”的重要体现； 伦理和道德为人的生存、发展、幸福所必需； 社会性与时代性； ★哪些行为能进行伦理和道德评价？ 我唱歌 我大声地唱歌 我在楼道里大声地唱歌 我在夜深人静的时候在楼道里大声地唱歌 。。。。“我是一匹来自北方的狼”。。。 （二）相异点 1.通俗意义上： “一个有道德的人”； “一个有伦理的人”； 2.学理意义上： “伦理”：侧重群体意义、客观法、外在他律； “道德”：侧重个体意义、主观法、内在自律； 3.近义词： “伦理”：伦常、纲常、人伦等； “道德”：德性、品德、仁德等； 康德： “有两样东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新，一是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是我们心中崇高的道德法则。” ——《纯粹理性批判》 延伸思考： 你如何看待伦理、道德 和法律的关系？ “伦理学”： 伦理学是哲学的一个分支学科； 伦理学其西方历史十分悠久，其源头可以在最古老的史诗与神话中考究 ，但在中国古代没有使用“伦理学”的表述，19世纪后才广泛使用； 伦理学是对人类伦理生活进行系统思考和研究的学科。 它试图从理论层面建构一种指导行为的法则体系。 即“我们应该怎样处理此类处境”； “我们为什么又依据什么这样处理”， 并且对其进行严格的反思与评判。 伦理学的任务：探讨合理、正当、正确、善、义务、责任、美德、自由、选择等问题； 伦理学的学科发展 伦理学原则被应用于社会生活的各个领域，试图探寻各个领域应有的具体的道德规范和行为法则。 应用伦理学的蓬勃发展（20世纪70年代以来）：环境伦理学、生态伦理学、医学伦理学、职业伦理学、教育伦理学、性伦理学、网络伦理学、经济伦理学、人口伦理学、媒体伦理学等。 备受争议的伦理问题： “克隆人” “安乐死” “有偿代孕” “医跑跑”与“范跑跑” “人工智能” “人兽胚胎” “核污染” “教育伦理学”： 教育伦理学是一门以伦理学的视角对教育领域中的各种伦理关系、道德现象进