四年级下册7、8单元教案.docVIP

黔西县大关镇第一小学备课教案 年级：四年级 授课教师： 课题 24、两个铁球同时着地1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 情感态度 和价值观 理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学重点 1、理解课文内容。 2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点 1、理解课文内容。 2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学准备 教学课件 教学课时 3课时 教学过程（第1课时） 个性化设计 一、创设情境生成问题 一、谈话，导入新课 　　1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 　　学生之间的争议引入课文。 　　二、检查预习 　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。 　　1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ 　　　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。 二、合作交流探究问题 三、初读课文，理解内容 　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。 　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。 　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。 　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。 三、解决问题 强化反馈 四、布置作业：熟读课文。 教学过程（第2课时） 个性化设计 一、创设情境生成问题 一、指名朗读第一、二段 二、合作交流探究问题 　二、提问 　　1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ 　　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。) 　　2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。) 　　3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？ 　　　三、抓住重点，理解课文内容 　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 　　2.学生讨论思考题。 　　3.提问： 　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？ 　　 　　(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ 　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ 　　 三、解决问题 强化反馈 四、学生自由朗读课文 五、布置作业 　　练习有感情地朗读课文。 　　 教学过程（第3课时） 个性化设计 一、创设情境生成问题 　一、练习有感情地朗读课文 　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 　　2.教师范读课文 　　3.指导学生分角色朗读课文。 二、合作交流探究问题 二、讨论下面问题： 　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？ 　　(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动) 　　2.聋哑青年又是怎样观察事物的？ 　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 　　3.你从中受到哪些启发？ 　　教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、解决问题 强化反馈 1.练习有感情地朗读课文。 2.抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 3.写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 四、全文总结 聋哑青年又是怎样观察事物的？ 你从