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五官科护理学教学论文（共2篇）_医学护理论文 第1篇：五官科护理学教学方法的总结 五官科护理学以培养实用型和创新型护理人才为目标，使护生树立整体护理理念，以护理程序为临床思维和工作方法，解决护理问题。新型护理模式和教育目标对五官科护理教学提出新的要求与挑战，教育者需不断深化教学改革，完善教学体系，提高护理教学质量。本文通过文献检索总结五官科护理学教学方法，探索各教学方法的实际应用，旨在为护理教育者提供理论参考。 1五官科护理学教学现状 1.1五官科护理学教学特点 教学内容上，五官科护理学教材的知识体系包括眼科、耳鼻咽喉科和口腔科护理，涉及领域广、实践性强，护理技术的发展和更新速度快。课程设置上，五官科护理学包括理论课程、实验室操作、临床见习和实习，课时安排紧，密切联系临床。教学方法上，传统五官科护理学教学方法为传授式和灌输式。五官科护理学教师在长期的教学工作中，逐渐认识到传统教学方法存在局限性，正在积极改革并引进更为有效的教学手段，不断提高教学质量和教学效率。 1.2五官科护理学教学存在的问题 五官科护理学内容多、课时紧，护生理解和记忆较困难，尤其是中职生，由于基础薄弱，理解能力较差，给五官科护理学教学带来了困难。传统教学方法重知识传授，轻护生学习兴趣和学习能力培养。该方法虽能较系统地传授理论知识，但护生总在被动状态下听课，缺乏主动参与，学习较枯燥乏味。护生步入实习岗位后，临床思维能力和解决实际问题能力较差。 传统考核方式主要是理论考试结合操作考核，考试命题多，参考课本现成答案，护生采用死记硬背的方法记住教科书上的原理、定义、护理措施等，整个过程枯燥乏味、缺乏新意，护生处于消极被动状态。护生和教师缺乏交流互动，与病人也无法交流互动，使得本来应用性很强的学科变成了纯理论识记，而护生知识应用能力、综合分析能力、沟通交流能力等都不能有效发展。 1.3五官科护理学教学对教师素质的要求 五官科护理学的特点要求教师具备丰富的临床教学经验、良好的现代技术知识素养、循证意识、创新精神及崇高的道德品质。专业课教师在系统的教学理论、教学模式以及教育学理论方面往往比较欠缺，对专业内容更关注，而在教育理念更新以及教学方法创新方面则相对滞后。在教师专业成长过程中个体相对独立，教学反思、同伴互助、专业引领等这些教师专业成长要素还没有发挥作用。五官科护理学教师需要不断提升教育理念，改进教学方法，提高护生学习积极性，全面提升护理教学质量。以下是对目前五官科护理学教学方法和实践的总结。 2国内外五官科护理学教学方法探索和实践 有研究显示，单纯的教师讲授、护生听讲，学习效率仅有20%；听的基础上观看，学习效率可提高到40%；在视、听结合的基础上质疑评判、讨论交流，则学习效率可提高到70%以上。由此可见，应合理充分运用各种教学方法，才能实现教学效果最优化。 2.1以团队为基础的教学方法 以团队为基础的教学（Team-beasedlearning，TBL最初是由美国Oklahoma大学的教育学家MichaelsenLK于20世纪70年代末创立的，是一种有助于促进学习者团队协作精神，注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型教学模式。 目前，TBL教学已在欧美发达国家医学院校中广泛应用，尤其是在病理、解剖、微生物等医学基础课程教学中已得到普遍认可。TBL以培养学生临床思维为目标，组织形式均为小组讨论，事先布置给小组具有挑战性、决策性的学习任务案例)，强调以学习团队为载体，在一定的情境中展开团队讨论学习。通过构建学习团队，充分挖掘每名学生的潜力，团队成员在团队精神的鼓舞下，以团队学习目标为共同目标，明确个体所承担的责任，自觉制订出具体的学习计划，使学生在认知、心理、情感上都与学习联系起来，从而提高学习效率。 TBL教学法在我国高等院校尚处于初期探索阶段，有很多问题值得进一步思考。（1)并非所有课程都适合TBL教学，即使是同一门课程中，也并非所有内容都适合。因为TBL教学模式需要学生学会综合运用前期多学科知识，多角度、多层面思考和解决问题，既要有知识的深度，又要有知识的广度。（2）在TBL教学模式中，教师要扮演学科专家、资源引导者和任务咨询者等多重角色，同时要面对多个小组。这对教师的知识、能力及课堂驾驭能力都提出了很高的要求。TBL教学效果的评估方法，如何更好地激发学生分析问题的能力，在大班中怎样开展TBL教学等问题，都有待于在今后的实践中不断研究和完善。 2.2以问题为中心的教学方法 2.2.1优势以问题为基础的学习（Prablom-basedlearning，PBL由加拿大麦克马斯特大学首创，因其可以使学生精于分析、综合评价问