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五年制高职经济法课程学生学习与教师教学现状_经济法论文 本文通过问卷调查等方式，了解并分析了教师和学生教和学的现状及存在的问题，指出经济法课堂教学有效性之所以不高，既有学生的因素，更主要是教师的因素。进而提出提高经济法课堂教学有效性的对策和建议。 一、学情调查分析 1.学情调查 笔者于2015年3～5月对某高等职业学校五年制高职会计与审计专业10级三个班和11级两个班的学生进行调查，使用问卷调查法，共发放175份问卷，调查问卷采取态度量表和开放题形式，在态度量表问卷填写过程中，有个别学生对有些问题没有填写答案，并不影响调查效果。 (1)会计专业学习情况调查。就问卷调查情况而言，超过一半的学生认为自己学得很一般，比例占69.5%，认为自己学得好的学生占10.3%，学的比较好的学生占8.5%，此外，还有10.3%的学生认为自己学的比较差。 (2)对经济法课程认知情况。绝大多数的学生都认为经济法课程比较重要，这个比例占87.95%，12%的学生认为经济法不重要，还有5%的学生认为经济法不属于会计专业的主干课程。 (3)对经济法课程的喜欢程度。调查表明，大部分学生只是一般喜欢，占66%，只有6%的学生喜欢，7%的学生比较喜欢，20.5%的学生不喜欢。 (4)对经济法课程学习的难度认知。55.4%的学生认为经济法课程存在一些难度，31.3%的学生认为有难度，认为没有难度的学生仅有13.3%。 (5)是否按要求进行课前预习准备工作。完全没有进行课前预习的学生占28%，41.5%的学生能够在少数情况下预习，22%的学生在大多数情况下能够预习，仅有8.5%的学生能够做到每次都预习。 (6)对课堂中所进行的案例练习采用的方式调查(参与程度)。8.5%的学生独立完成，23.2%的学生和同学讨论完成，53.7%的学生将讨论和独立完成结合在了一起，没有理会课堂案例练习的学生大约有14.6%。 (7)小组合作学习收获程度。认为没有收获的占27.7%，认为有些收获的占60.3%，认为收获很大的占12%。 (8)参与课堂讨论情况。57.8%的学生愿意参与到课堂讨论中去，39.8%的学生会偶尔参与，2%的学生不愿意参与进去。 (9)不愿意参与课堂讨论的原因。23.75%的学生因为不会而不愿意参与讨论，51.25%的学生表示没有兴趣，50%的学生并没有做好课前准备，喜欢听别人讲的占48.75%，怕说错、怕同学笑话的占16.25%，不喜欢思考的占5%。 (10)课后复习巩固情况。经常复习的占2.4%，较少复习的占26.5%，偶尔复习的占42.2%，没有复习的占28.9%。经常花时间做课本上的习题和印发材料上的课堂训练题的占4.8%，较少花时间做习题的占22.9%，偶尔花时间做的占37.4%，没有做的占34.9%。 2.学情分析 由于上述五个班已在三年级参加了会计从业资格考试，五个班平均通过率为45%，通过访谈部分学生得知，学生的课程学习存在分化现象。从上述问卷调查、部分学生访谈和课堂观察情况来看，学生学习经济法课程积极性普遍不高的原因主要有： (1)专业学习不好影响经济法课程的学习。 (2)部分学生被动接受学习，还未养成主动学习的习惯。 (3)课堂参与、小组合作学习有待进一步提高。 (4)部分学生学习无动力，考试无压力。 (5)部分学生因为未做到课前预习和复习，上课听不懂，失去学习经济法课程的兴趣。 二、教情调查分析 1.教情调查 笔者于2015年3～5月对某高等职业学校会计与审计专业五个班同学进行了调查，调查方式有问卷调查、访谈调查和课堂观察。发放问卷175份，收回问卷175份。 (1)学到现在，你对“经济法”课程的学习态度是否有所改变。仍然喜欢的占9.2%，由不喜欢变为喜欢的占22.4%，由喜欢变为不喜欢的占22.4%，仍然不喜欢的占46%。 (2)教师课堂教学在时间分配的总体现状。认为教师上课讲得太多的占38.8%，认为教师应该多讲的占37.5%，认为老师上课讲授的时间合适的占23.8%。 (3)教师在课堂上针对知识点讲的案例情况。认为讲得太多的占19.5%，认为讲得适中的占45%，认为讲得较少的占36.1%。 (4)喜欢教师哪种教学方法。喜欢老师采用讲—练方法的占16.9%，喜欢课堂上教师一人讲授的占8.4%，喜欢老师采用讲—练—讲这种方法的占59%，喜欢学生自主学习—教师指导的占15.7%。 (5)“经济法”课堂上，你在什么情况下，注意力最为集中。有些学生回答和教师互动的时候，自己的注意力最集中;还有些学生回答，自己听懂内容的时候，精力最集中;有些学生认为教师进行案例分析，自己和同学讨论的时候，注意力最集中;还有些学生说自己听到感兴趣的内容时最集中。 (6)你认为经济法教师采取何种讲课风格，你能够更好地学习知识。大部分学生都希望教师讲课时风