（苏教版）六年级数学下册课件 扇形统计图 5.docVIP

扇形统计图 教学内容：苏教版小学数学六年级下册P76—77页。 教学目标： 1．使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 2．使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 3．使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 教学重点：小学资源网 结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。 教学难点：小学资源网 选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 教学过程：小学资源网 一、新课引入 出示本校各年级学生人数条形统计图。 师：同学们，请仔细观察，把你所得的信息说给大家听一听。 …… 师：这两幅图所反映的问题还真多，可老师还想知道六年级学生人数占全校学生总人数的百分之几，也就是六年级学生人数这个部分数量与全校学生总人数这个总数量之间的关系，能从图中直接看出来吗？ 生：不能。 师：那么有没有能够反映出各部分数量与总数量之间关系的统计图呢？ 生：有，扇形统计图。 师：今天我们就一起来认识扇形统计图。（板书：扇形统计图） 二、教学新知 教学例1 （出示我国陆地地形分布情况统计图） 师：请同学们仔细观察我国陆地地形分布情况统计图，请你说一说图中的圆被分成的几部分？每一部分的图形都是什么形状？这个圆表示什么面积？我国国土面积按地形可分为哪几类？ 师：你还能从图中获得哪些信息？ 预设： 第一种情况： 生：可以看出各类地形占总面积的百分之几 师：能具体说一说吗？ 生：山地占33.3%。高原占26.0%…… 师：你是从哪儿看出来的？ 生：从扇形的大小和标出的数据看出来的。 第二种情况： 生：山地面积最大，丘陵面积最小。 师：你怎么知道的？ 生：从扇形的大小和标出的数据看出来的。 师：下面我们就以山地为例，来看看它所表示的含义。 “山地33.3%”是什么意思？谁能说说它的含义。 生：这儿的“33.3%”表示山地的面积占整个国土面积的33.3%。 师：它是哪两个量相比较的结果？是把谁看作了单位“1”的量？ 生：它是山地的面积与我国国土总面积相比较的结果，是把国土总面积看作了单位“1”的量。 师：也就是说山地所在的这个小扇形表示的是谁同谁的关系？ 生：山地的面积这个部分数量与国土总面积这个总数量之间的关系。 师：我们再来看高原。说一说“高原占26.0%”又表示的是谁与谁的关系？是把谁看作了单位“1”的量？ 生：指的是高原与国土总面积的关系，是把国土总面积看作了单位“1”的量。 师：也就是说26.0%是高原的面积这个部分数量与国土总面积这个总数量之间的关系。 那其它的呢，请同学们相互说一说。 师：通过刚才的学习，我们知道了整个圆表示总数量，每一个小扇形都表示了部分数量，像这样的统计图就叫做扇形统计图。那么扇形统计图可以表示出什么呢？小组内先说说。 几分钟后。 师：下面我们请同学来汇报一下。 生：从扇形统计图中，我们可以清楚表示出各部分数量同总数量之间的关系 师：是的，从统计图中我们可以清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系，这就是扇形统计图的特点。 大屏幕出示：从扇形统计图中我们可以清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系。 师：请同学们一起来读一遍。 师：同学们，如果我们知道了我国国土的总面积，那你会不会计算各类地形的面积呢？比如我们要求山地的面积，你想怎么做？先在小组里说一说。 学生汇报。 生：已经知道总面积是960万平方千米，还有百分比33.3%，让我们求的是山地的面积。 生：山地占33.3%，也就是山地的面积占国土总面积的33.3%。说明山地的面积就等于960万平方千米的33.3%。 师：下面请你们用手中的计算器计算出各类地形的面积，并填入表中。 几分钟后 师：下面我们请同学来汇报你的计算结果。 师：刚刚计算出了各类地形的面积，那怎么验证呢，你有办法吗？自己动手试一试。 师：汇报一下你的验证方法。 生：我把各类地形的面积相加，看结果是否等于960万平方千米。 巩固练习 ①指导完成“练一练”第1题 师：前面我们一起认识了扇形统计图，也知道了扇形统计图的特点，那么你会看下面的这个统计图吗？ 出示“练一练”第1题 师：说说从统计图中你能知道什么？ 独立解答前两个问题。 鼓励学生自己提出问题并进行解答。 指导完成“练一练”第2题 观察统计图，说说从图中你获得了哪些信息？ 你有什么想法？在班级进行交流。 ③练习十五第1题 说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。 交流：哪天的食物搭配比较合理。为什么？ 师：营养学家告诉我们，合理的营养膳食结构应该是这样的。（出示营养膳食结构图） 师：结