快乐学习的策略.docVIP

程简介： 课程名称： 快乐学习的策略训练 设计者： 成功之道课题组 指导者： 刘善循教授 学习领域： 学习策略 学习范畴： 快乐学习策略 适用年级： 中学 教学策略： 全班参与，交互式教学策略 训练时间： 三课时 (每课时40-50分钟) 设计构思： 本训练的重点是以帮助学生“体验”学习当中的快乐、乐趣为核心，引导学生发现导致自己学习痛苦感受的根源，带领学生主动寻找和感受学习中的乐趣，引发学生对快乐学习的认同，并学会促进快乐学习的方法，从“苦学”、“厌学”变成“乐学”、“好学”。 第一课时的学习活动：解决“苦学”的问题。主要是向学生介绍“快乐学习策略”的陈述性知识：为什么说学习是快乐的？哪些因素造成了学习的痛苦感受？为什么要强调快乐学习？通过故事和讨论，让学生认识到“痛苦的学习是不正常的”，“快乐的学习是轻松而高效的”，“每个人都可以而且应该快乐的学习”，从而激发对快乐学习的向往。 第二课时的学习活动：解决“厌学”的问题。在学生产生了对快乐学习的初步认同后，通过故事启发，让学生认识到“兴趣是最好的老师”，是快乐学习的源泉，学习如何引发和培养兴趣，掌握达到快乐学习的一般方法。 第三课时的学习活动：解决“怕学”的问题。针对学生在学习中遇到困难，因而缺乏信心和热情，导致学习不快乐的问题，通过故事启发结合心理训练，帮助学生转变“缺乏兴趣”、“缺乏成功体验”的不良心理形象，增进学生的自信心和对学习的热情，同时学习对潜意识进行自我暗示的方法，培养对学习持久的兴趣和热情，从而从根本上实现快乐学习。 ? 策略要点：培养兴趣、改变学业自我形象、快乐学习的潜意识训练 ? 教学目标： （一） 陈述性知识方面：学生能 了解学习可以是快乐的，而且应该是快乐的； 懂得实现快乐学习的方法； 初步掌握自我暗示和潜意识开发的技巧。 （二）情意认知方面：学生能 发自内心的想要实现快乐学习； 对原本不感兴趣的学科激发起兴趣和学好该学科的愿望； 树立起对学习成功的自信心。 ? 教学资源：附件一、附件二、附件三、附件四、附件五、附件六、附件七，一小包洗衣粉。 教学程序： 第一课时(50分钟) 学习内容和活动 教材/备注 教学元素 1. 提出问题，引起动机 (2分钟) 教师提出问题：谈一谈自己对学习的看法，学习是快乐的还是艰苦的？为什么？ 全班活动 透过提问，引起学生的思考。 2. 课堂发言 (5分钟) 哪位同学愿意说出自己的看法？ 引导学生发言，引出附件一的故事。 我们来看一看名人是怎样看待学习的。 放声思维法 通过课堂讨论提高学生参与的热情。 3. 案例分析（6分钟） 教师讲述附件一中的故事。 透过故事引发学生的心理体验和思考。 4. 引起反思（2分钟） 教师再次提出问题：为什么艾米莉·勃朗特和本杰明.富兰克林都觉得学习是快乐的呢？ 闭目反思法 加深学生的心理体验。 5. 三三两两大讨论 (5分钟) 把学生三三两两的分组，要求学生就上面的问题进行讨论。 讨论结束后，让4-6名学生报告其讨论结果。 三三两两讨论法 通过讨论、交流，引发进一步的思考。 6. 教师总结并讲解快乐学习策略的陈述性知识（10分钟） 使学生明确： 满怀兴趣的学习效果好； 学习是人的基本需要，需要得到满足就会产生愉快的体验； 学习新的知识能够满足人的好奇心，当好奇心得到满足时，人会觉得很快乐； 通过学习使得对事物的理解得到加深，使人变得强大有力，带来个体成长发展的快乐； 学习使人有能力创造价值、实现自我，带来极大的快乐和满足； 学习能使大脑产生快感。 相关的陈述性知识见附件六及《超级学习策略的综合训练模式》 讲述中需要结合具体的例子，如附件一中的故事和学生刚才的发言。 7. 引起反思（2分钟） 教师再次提出问题：既然学习是快乐的，为什么有的同学却认为是痛苦的呢？是什么原因造成了大家的痛苦感受？ 闭目反思法 引发学生思考。 8. 三三两两大讨论 (6分钟) 把学生三三两两的分组，要求学生就上面的问题进行讨论。 讨论结束后，让4-6名学生报告其讨论结果，老师总结，引出陈述性知识。 三三两两讨论法 通过讨论、交流，引发进一步的思考。 9. 教师总结并讲解快乐学习策略的陈述性知识（10分钟） 使学生明确： 痛苦的不是学习本身，而是学不好、不喜欢以及被迫学习的结果； 主观判断错误、社会偏见、传统教育的偏见是影响快乐学习的三大障碍，一定要克服。 相关的陈述性知识见附件六及《超级学习策略的综合训练模式》 讲述中需要结合具体的例子和学生刚才的发言。 10. 总结（2分钟） 告诉学生痛苦的学习是不正常的，快乐的学习是轻松而高效的，每个人都可以而且应该快乐的学习，后面两节课将带领大家找到学习的快乐。 相关的陈述性知识的重复 加深学生的理解和记忆。 激发学生对快乐学习