初中年级作文教学研究.pptVIP

儿童发展的根本规律 感觉在先词语在后； 思维在前语言在后； 情感在前道德在后。 把玩进行到底 儿童文化的核心是游戏精神，玩是儿童的天性和特权，是享受生活的一种有意义的状态。儿童在玩中赢得童年的欢乐－书呆子的作文困境 玩让学习成为儿童的一种享受－《洗手帕》、《称金鱼》 玩成为儿童主要的认识世界的方式，获得个性化认识，探究身边的奥秘。－《蚕蜕皮的启示》《猫是左撇子还是右撇子》 玩乐中掌握语言工具，提升道德情感。－《保护鸡蛋》 * * 遵循儿童发展规律 享受生活快乐作文—中年级作文教学研究 杭州市上城区教师进修学校 张化万 一、童年快乐，才能快乐作文 我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，…… 叶圣陶：《作自己要作的题目》1935年6月 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。 教育部：《语文课程标准》2001年7月 作文是小学生语文学习最复杂的脑力劳动，是他们心血浇灌的结晶。没有学生自主积极的学习，作文是根本不可能写好的。要学生“自主合作探究”地学习写作。首先要把写作从“要我写”变为“我要写”。要做到这根本性的转变，就得激发学生对写话和习作的热爱。让孩子爱写作，把作文融入儿童的生活，将写作看成是一桩乐事，当作自己快乐的童年生活的组成部分。日有所思，夜有所梦；街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友、伙伴中听到的；小实验、小制作获得的成功，同伴交往中有过的苦涩，身边生活的新奇和异味，都会及时演变为写话和习作的内容，从中品尝到生活和作文的乐趣。 儿童作文与生活联系的新观点 （1） 学校是儿童生活的第一生活场景； （2） 首先是引导学生学习生活，然后才是汲取写话与习作的素材； （3） 儿童生活作文不仅是被动地反映生活，还可以积极地用笔干预生活。 要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。(将学生的生活世界和他们面临的书本世界贯通） 二、认识儿童生活的层次性，才能引导儿童生活作文 （1） 儿童时代特有的游戏生活 （2） 儿童身边的校园和社区生活（3） 儿童脑中的梦幻生活 要认识儿童生活作文的积极意义：〔1]悉心呵护纯洁的童心，培养心口如一的健康人格； 〔2]努力引导优美的童言，发展天真流畅的语言与思维； 〔3〕养成大胆想象，敢于追求新奇的健康心理； 〔4〕形成仔细观察，乐于自主表达的个性习惯。 三、掌握儿童不同生活类型的作文训练方式 1、?贴近儿童生活，激发儿童学习情趣的游戏作文 （1）游戏作文的训练意义 一是喜闻乐见的游戏和表演成了驱散学生写话恐惧的良药。 二是进行观察感知、思维训练和言语表达的最佳形式。 三是为中低年级学生铺设了写话到习作的过渡桥梁。 （2）游戏作文的教学把握 这种游戏表演式的教学模式，以“玩玩说说写写”的《吹鸡毛》为例，一般分五步进行： 第一步作好准备。 第二步组织游戏。 第三步训练说话。 第四步重复游戏。 第五步独立写话。 教学中应当注意以下问题： [1]设计好游戏表演的“导火索”。 无论是吃的、玩的、画的、演的都要做到新鲜有趣，台上人员不多，动作大易于观察分辨，情绪高昂健康也容易控制和表达。 [2]摆正教学中游戏表演的位置。 它们是寓教于乐的手段。它从课外引进但又区别于课外游戏。它必须为学生积极的写作情感的养成，为训练学生的观察、说话、写话服务。 （3）训练做到读说写结合。 在观察和说话时，要提示学生以“我”为主，讲自己看到的、听到的、想到的。说话时要注意言语规范，鼓励说自己的话。努力和阅读同步，先说后写。 （4）讲究训练的循序渐进。 训练不能心血来潮，临时设计安排。应该根据年级阅读和写话的下列要求，根据儿童学习的客观规律，做到前后衔接，循序渐进。 2、?开发梦幻生活让思想穿越时空的中年级想象作文 （1）想象作文的训练意义 《语文课程标准》在中华人民共和国成立后，第一次明确提出在现代小学写话和习作教学中，要让学生在小学“能写简单的记实作文和想象作文”，要“鼓励学生写想