鄂教版五年级上册“一与亿”习作教学设计.docVIP

“一与亿”习作教学设计 武汉市新洲区仓埠中心小学 陈桂馥 教学目标： 1．指导学生有条理、较具体描述猜想、观察测量等活动过程，还能从活动过程中产生丰富的联想，真实表达自己的感受。 2．指导学生互赏互评，主动修改，习得写作方法。 3．培养学生留心观察生活的习惯，并从生活中的事物及现象获得有益的启示。 教学重难点： 1．引导学生积极参与猜想，观察测量活动，能条理清楚地描述过程及内心的想法，能从活动过程中产生丰富的联想，表达自己真实的感受。 2．联系生活，引导学生从“一与亿”的关系中得到启示。 教学准备：多媒体课件、白纸、尺子等 教学过程： 一、激趣——猜一猜。 1．说一说：积累含有千和万的成语。 2．猜一猜： 一张纸多厚？（学生猜）一亿张纸有多厚？学生自由猜，大胆猜， 教 师找出生活中相应高度的事物比较。 问一问： ①一张纸薄如蝉翼，一亿张纸最多也就几层楼那么高吧。可有人却偏 不这么认为，他居然要拿一亿张纸与世界最高峰珠穆朗玛峰一比高低。（边 说边出示课件：珠穆朗玛峰）听了这人的想法，你怎么想？ ②知道珠穆朗玛峰吗？多高？它的高度可是世界第一的呀！一亿张薄 薄的纸竟敢与世界第一高度争锋，你又怎么想？ ③看来大家都不相信，是啊，这可能吗？耳听为虚，眼见为实，我们 一起来验证一下吧。怎么知道一亿张纸的厚度呢？ 二、体验——量一量 1．量一量： ①一张纸、一亿张纸可都不好量呢，怎么办？（师生共同找到方法：量 100张纸的厚度，再乘以十万。） ②老师这里有100张纸，想请一位同学上台量，其他同学在下面认真观 察。指名上台与老师配合测量。 算一算： 量的结果是多少？（1.2厘米左右）咱们一起来算算。计算出一亿张 纸的厚度。大约12000米。 比一比： 比较一亿张纸与珠穆朗玛峰的高度。 三、互助——说一说、想一想 1. 议一议： 得出结论后，教师根据学生反映追问感受。 看一看，说一说： ①看来，这一猜一量在我们心中掀起了如此大的波澜，咱们来重温奇 迹产生的过程。（ppt模拟纸的叠加，直观感受“积累”的过程。） ②谁能将刚才咱们猜和量的过程完整地说一说？ 教师根据学生说的内容适时点拨。 3.想一想，说一说： ①是呀，薄薄的一张纸微不足道，可一亿张这样的薄薄的纸叠在一起， 就创造了超过珠穆朗玛峰高度这样的奇迹。这样的奇迹是由无数个微不 足道的“一”创造的，不仅是一亿张纸可以创造奇迹，“数以亿计”的其 他小事物汇集在一起，也能创造出令人惊叹的景观。看，一棵树是孤立 的，一亿棵树就形成了广袤无垠的——（森林，图片），你还能用生活中 其他的事物来说明“亿”的巨大吗？ ②同伴互说。 ③全班交流，教师相机点评，促学生从具体的事例中感受“一”与“亿” 的关系，谈出从中得到的启示。引导学生从不同角度谈： 学生说到自然中的启示时评价：聚沙成塔；积少成多；颗米成箩； 滴水穿石；海洋不择细流，故能成其大。不积跬步，无以至千里。众人 拾柴火焰高；……… 你看，数以亿记的小事物聚集在一起创造了大自然的奇迹！同样， 一个人的力量是微薄的，可一亿个人的力量呢？你能用生活中的事例来说 明这亿的力量吗？ 四、展示——写一写、评一评 1. 写一写。 ① 梳理教学环节，鼓励学生记录精彩的片段。 猜，量，想这些环节都很有意思。在这些有趣的经历中，我们发现 了亿蕴涵的巨大力量。这么有趣的事，不能让它成为昙花一现，要想让 它成为永恒的记忆，就要把它————（写下来），形成文字。 ② 学生自由习作，教师巡视指导。 2. 赏一赏。 ① 作品展示，互评互赏。 同学们，时间到，大家暂时停笔。请一位同学与大家分享 他的习作。此时，倾听比写作更重要，大家边听边想，看看同学的习作 中，哪些地方值得你学习。 ② 指名读作文。 ③共同赏评。 关注1：写猜和量过程，指名学生说，关注各种描写方法，结合学 生说的情况