教育教学论文 信息技术让孩子爱上古诗词.doc

信息技术让孩子爱上古诗词 摘要：古诗词是中国传统文化沧海里的一粒璀璨的明珠。古诗词的学习对人的一生影响深远，它可以陶冶人的性情，熏陶人的品质，丰富人的内涵，因而古诗词学习应该从娃娃抓起。多年来小学古诗词教学呈现的模式是读——讲——背——写。这样机械的教学模式对学生理解古诗词意境，把握其韵味不仅没有多大益处，反而还让学生觉得枯燥乏味，以致失去了学习古诗词的兴趣。然而信息技术的发展给小学古诗词教学的创新带了新的契机，电教媒体的使用使得古诗词的学习不仅生动有趣，而且理解深刻。电教媒体发挥其独特的优势，学生的眼、耳、脑、口多种信息感官协同进行思维加工，加了学生对词语的理解，从而更深刻地把握作品意境。 关键词：信息技术；电教媒体 ；古诗词 一、传统小学古诗词教学现状及弊端 古诗词是中华文学艺术中的一支奇葩，语言精湛、意境优美、寓意深刻，也因此才在小学课本上占有一席之地。但是古诗词教学一直是小学语文中的一个瓶颈，一是因为小学生的生活面狭窄，生活阅历浅，语言贫乏，与诗词中描绘得社会时代、风土人情和人物思想相距甚远。二是由于多年来小学古诗词教学呈现的模式是读——讲——背——写。教师范读、学生自读、介绍作者及写作背景、讲解诗词内容、揭示主旨、熟读成诵、抄写默写。整堂课上，教师对古诗词先逐字逐句地讲解一遍甚至多遍，然后让学生熟读诗句及诗意直至背诵，最后抄写要求达到默写的水平。这样的学习模式下我们不禁要问，学生对诗意真的理解透彻了吗？学生真的领悟到了诗情吗？没有对所学加以运用，这样的学习有多大益处？长此以往，学生便会觉得古诗词学习索然无味，失去学习的兴趣，这种状况下的学习成果又能在脑海里停留多长时间呢？ 如今，随着信息社会的到来，教育教学技术的发展为创新古诗词教学来了新的契机。如何利用电教媒体改革传统的教学模式，让我们的学生，特别是教育资源比较贫乏的农村孩子，真正领悟到古诗词的魅力，从而爱上古诗词，让他们的童年快乐地浸润在古诗词中，值得我们去思考探索。 二、电教多媒体如何创新小学古诗词教学 （一）创设情境，让学生领悟意境 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣能开启智慧，调动思维，增强参与意识。在古诗词教学中，应充分发挥电教媒体的优势，让诗中的形、色、情、意直接作用于学生的感官，这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去感受美，领悟美。 例如在教学《望庐山瀑布》时，如何让学生形象地感受到瀑布磅礴雄伟的气势呢？教学时，我让同学观看了这样一段视频：瀑布从山顶上飞流而下，水珠四溅，耳边是震耳欲聋的水流声。水雾缭绕，在阳光的照射下，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。我趁机提问：“你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？学生纷纷说“太壮观了”、“太美了”，“跟仙境一样呢”、““雄伟秀丽”、“大气磅礴”“真想去看一看”。我又问：“此时李白又有怎样的感慨呢？”学生齐答“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我总结到：“诗人把运用夸张的手法瀑布飞泻的气势写到了极致，真是诗中有画，画中有诗，情景交融。”这样的设计让学生仿佛身临其境，由此激发了学生热爱中国文化，热爱祖国壮丽的山河之情。 又例如在教学《山行》一诗时，为了让学生进入诗景里，体味诗的优美，我利用动画给学生体现这样一幅画面：一条蜿蜒盘旋的小路直通深山，在云雾缭绕的深林间，隐约有几户人家，那满眼的秋意，让人无限遐想，使学生很快进入杜牧所描绘的美妙意境中。 （二）以画促学，让学生理解字词 古诗词用词准确凝练，一词一句都是作者反复推敲的，所以抓住重点字词分析理解句意是古诗词教学的重点。 如教学《鹅》这首古诗时，学生在悠扬轻快的音乐声中，看到了一只美丽可爱的白鹅浮在碧波荡漾的水面上，昂起头，挺起胸，对天高歌。接着，我运用多媒体课件讲解画面，学生看到了一只白鹅在水面上游动。通过演示鹅的头一低一抬地向着天空叫，学生很自然地就理解了“曲项”就是弯着脖子，“向”就是向着、朝着，“歌”是指叫声像唱歌一样；画面转到一双红色的脚掌在缓缓地拨划着轻波，看着游动的鹅，学生很快地理解了“拨”是拨动的意思，“清波”是指清清的水波。这样学生对鹅的喜爱之情便油然而生。 又比如于永正老师在教授《草》时，为了让学生理解“离离原上草”中的“离离”一词做了以下设计。 师：这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？ （随后播放关于草的视频） 师：小朋友，草原上的草长得怎么样？ 生1：草原上的草长得很高，很密。　　生2：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。　　生3：草原上的草长得很茂盛。　　生4：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。 师:说得太美