教育教学论文 信息时代网络教学模式的探索.doc

信息时代网络教学模式的探索 摘 要 网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。随着网络时代的到来，信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。如何培养学生学会学习、学会创新，学会生存，这是我们教育工作者必须深入思考的问题。网络环境下教学中教师角色转换近年，网络技术和多媒体技术发展，知识经济、信息时代的一个重要特征就是以计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。信息时代，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。随着多媒体技术和网络技术的日益成熟和普及，学习的环境和手段正在发生着新的变化，一个利用多媒体和信息技术为核心的现代教育正在推广，课堂教学与信息技术开始走向整合网络化教育已成为现代信息技术教育的趋势一个追求线条清晰，目标明确，过程紧凑，内容丰富的理想教学板块被得到利用。从而提高课堂教学质量和效果，推进素质教育的深入发展。在学校教育中，多媒体网络对各种教学信息资源进行检索、设计和传递，对教学资源组织、利用和管理。计算机学科教学中，以学生为中心，这对学生知识的获取、情感的交流、合作精神的培养以及实践技能的提高起重要的作用，这代表着现代教学技术发展的方向。一、多媒体网络教学系统特点多媒体网络教学系统是一种安装了高速多媒体影音传输系统的计算机局域网络系统，它能实时传输视频、音频等多媒体信息，并能对这些信息进行控制处理，实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。多媒体网络教室通常还与校园网和Internet网相连，以获取丰富的教育资源及远程教学资源。多媒体网络教学系统具有广播、遥控、监看监听等功能，提供了联系教学各种要素的多向信息通道。多媒体网络具有多种特性，即教学信息的多媒体化、教学信息传输的网络化，以及教学信息呈现的超文本方式、教学过程的交互性。这些特性有利于充分发挥学生的主动性与创造性，有利于学生创新能力和信息能力的培养，因此它是一种理想的网络化学习环境。网络教学模式的设计“学教并重”的网络教学模式是将传统的讲授课堂教学方法与多媒体技术、网络信息技术结合的产物。它吸收了传统教学方法的优点，克服了其不足，突出了学生的主体地位，加强了师生双方互动，加大了单位时间内教与学的信息量，教学效果和学生的认知感受能力必将进一步提高。网络教学模式1、讲授型网络教学模式这一模式，是在教师有多媒体计算机、投影仪，而学生没有相应的网络工具条件下，以讲授为主要办法，教学课件为重要工具来完成教学任务，达到教学目标。模式的基本框架情景导入网上探究分组讨论反馈评价归纳总结课堂检测这一模式的最大特点是实现的技术相对简单，对教师教学要求不高，课堂学习气氛较好，比较适合目前的学习习惯和硬件基础缺点是学生主动参与的面受限。2、指导型网络教学模式这种教学模式需要在网络机房上课，至少每个小组有一个工作站，教师拥有多媒体计算机、投影仪等设备，该教学模式充分体现了学生的主体地位和师生之间的互动、协作关系，以培养学生主动获取知识为目的。模式的基本框架情景导入自主探究协作交流反馈评价归纳总结课堂练习3、研究型网络教学模式研究型网络教学模式是指在教师指导下，从生活空间和认知空间中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识解决问题。其核心是倡导学生在学习中的主体探究精神。模式的基本框架下达课题搭建框架，进入情境独立探索协作学习效果评价二中计算机课程的网络化学习模式?构建学生学习的网络环境，在网络的环境中去培养适应信息时代的人才，我们根据建构主义学习理论和中学生的学习特点，在研究课程教学规律的基础上，多媒体实施网络化，模式由提出任务、创设情境、自主学习、协作学习、五个环节组成。 模式的教学过程　提出任务：在本环节中分析教学目标，确定学习内容，提出本课或本单元要完成的任务，以任务为中心组织课堂教学。学生则要完成任务的方法与手段，通过实践去完成任务。教师提出的任务的难度应以大多数学生能通过为宜，并应具有层次性，以适应能力不同的学生。教师通常还应学生将一些大任务分解为几个小任务，以便分步进行。　创设情境：在该环节中，教师要创设与当前学习主题相关的情境，并提供相应的资源和支持，营造学生主动学习的良好氛围。自主学习：在这环节，学生可根据自身的水平，寻找适合自己能力的学习起点、学习任务的难度、学习资源及学习目标，扩大学习活动的自由空间，使每个学生的潜能得到最有效的开发。在这一环节学生的学习主体作用得以充分发挥，学生有多种机会在可控制的情境下去应用他们所学的知识，并能根据自身行动的反馈来形成对学习内容的认识和实施完成任务的方案。在自学过程中学生如有困难和问题，教师要有意识让学生利用在线帮助去寻求解决问题的方法，培养学生探索软件功能的能力，或通过网络功能控制学生屏幕，与他进行双向交流和