教育教学论文 信息时代的中小学教育变革.doc

信息时代的中小学教育变革 摘 要：信息技术与教育的关系是教育技术研究领域的一个核心问题。从历史的视角来看，技术曾经对教育变革产生过革命性的影响，但这并不意味着今天的教育应该围着技术转。只有将“以技术为中心”还是“以教育为中心”这两种不同方法整合起来，才能达到想要的效果。在技术与教育之间应该寻找一个平衡点和结合点。我国的教育信息化推进模式应该从以前的资助项目向今后的资助人的方向转变。教育技术工作者的角色定位应该既是新技术的引导者和推广者，同时还应是技术的反思者。 关键词：信息技术与教育；教育结构；教育变革；利弊；平衡点 自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象[1]。我们将教育信息化看作一个过程，其是目的是为了达到一种新的教育形态——信息化教育。教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以网络通讯和电脑多媒体为基础的现代化信息技术，其发展势头很强，影响面非常大。信息技术的迅猛发展在社会的诸多领域中正在引发各种深层次的变革，加速了人类迈向信息社会的步伐。面对信息化浪潮提供的机遇，我国政府明确提出要信息化、工业化并重，以信息化推进工业化，实现跨越式发展。在这样的背景下，我国中小学教育如何实现变革，迎接信息化提出的新挑战，如何构建21世纪的中小学教育模式?这是摆在我们面前的一个艰巨课题。 一、新的信息技术引起的教育结构的变革 新的信息技术革命对我们最严重的挑战是人才的教育问题。而在这新的信息技术革命中，教育也会有结构性的变革: 1.封闭式的传统的学校教育结构，将由知识库所构成的网状结构教育制度所代林，消除现在教育与社会脱节的弊端，逐步消除体力劳动与脑力劳动、工人与农民、城市与乡村之间的教育差别。过去我们学校是封闭式的，学校招收学生，培养出来就分配，分配出去就完了，跟工业一样，产品生产出来上缴就完了，用得上用不上很本不管。 2.由于电化教育的普及，个人制的教育将取代传统的集团教育，即根据个人能力和不同的学习目标，提供适合于个人程度的课程。按年龄的教育制度将被打破，学生可以跳级，也可以根据自己的需要来选课程。 3.电子计算机教育普及后，老师讲学生听的教学制度可以变成学生自己攻读，老师退居咨询地位。 4.填鸭式和训练式的师徒关系的教学，将被培养创造能力的教学所代替，学生通过信息的利用创造新知识。 5.教育将成为终身教育，人们活到老，学到老，而不是将毕业作为一个阶段。信息技术将不断教育中年人、老年人更新知识，适应环境变化。 二、新的信息技术对教育变革的利弊 技术是导致教育变革的革命性因素，已成为许多教育技术专家的共识。在教育领域，技术绝不是仅仅用于完成现有的模式和方法，而是要推动技术时代的教育革新。技术的革新必然要对教育思想、教育模式、教育方法、教育组织体系等发生意义深远的颠覆性的影响[2]。但是仅仅把技术看作是一种是不对的，这种观点会严重制约信息技术变革教育的广度与深度，严重制约教育现代化的步伐。 郭文革对教育的技术发展史进行了系统的梳理，进一步论证了“信息技术对教育发展的革命性影响”。她认为，西方近现代之所以教育进步科技发达，主要是因为印刷技术的发明与普及；而中国由于汉字排版不如拼音文字方便，导致了印刷技术的长期落后，最终影响到教育和科技的发展。 上述观点带有技术决定论倾向。技术决定论是关于技术发展的理论中颇具影响力的一个流派。按照技术决定论的观点，“技术已经成为一种自主的技术”，技术包含了某些它本来意义上的后果，表现出某种特定的结构和要求，引起人和社会做特定的调整，这种调整是强加于我们的，而不管我们是否喜欢。技术循其自身的踪迹走向特定的方向。“技术构成了一种新的文化体系，这种文化体系又构建了整个社会”。所以，技术规则渗透到社会生活的各个方面，技术成为一种自律的力量，按照自己的逻辑前进，支配、决定社会和文化的发展[3]。有人把技术比喻成一个“座驾”，人在钢铁般的“座驾”里面，不得不去适应它。对技术决定论的无条件认同会造成“以技术为中心”的思维方式，具有这种思维方式的人，喜欢以技术为出发点思考问题。每遇到一项新技术、新产品，往往未经深思熟虑就试图将其应用到教育教学中，希望用新技术来“改造”当下的教育教学模式，而很少考虑教育教学是否真正需要这一产品和技术，这一产品和技术是否真正适合于当下的教育与教学。这种现象在许多教育技术专家和研究生身上都有不同程度的表现。 近些年来，部分教师和教育管理者发现，技术的引进既没有像专家学者们预言的那样给教育带来革命性的变化，也没有明显地提高教学效果，反而造成了很多不良的影响。 早在1913年，爱迪生就曾预言：“不久将在学校中废弃书本……有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的