教育教学论文 信息技术运用下的初中数学教学.doc

信息技术运用下的初中数学教学 【摘要】在科技飞速发展的今天，随着新课程的改革的推进，信息技术给初中数学的教学手段、教学方法与形式、教学思想、课堂结构等都带来了重大影响，因此，我们应当运用信息技术辅助初中数学教学，充分发挥信息技术在图像、文本、声音、视频等多种媒体集成方面的积极作用，使数学研究、学习的方法从原来的黑板加粉笔，直尺加圆规的模式发展到计算机加思维的模式，这样将更有利于展示数学的思维过程，培养学生自主学习数学的意识和创新能力。 【关键词】多媒体信息技术 ； 初中数学教学 ； 整合 。? 数学教学方法的核心是学生的“再创造”。在初中数学教学中，老师不需要把种种概念、法则、公理、定理全部灌输给学生，而应该创设作为知识载体的生动有趣的情境，使得学生在学习实践中，能够进行“再创造”。初中数学教学借助现代信息技术，能给学生创设一个“再创造”的学习环境，有利于学生克服学习数学困难，更好地运用数学解决生活中的问题。把多媒体信息技术作为学生学习和探索数学知识的工具，让学生在课堂上由单纯的“听讲”转为“思做”，从被动接受转变为主动建构，进而使学生进一步思考、学习，并且勇于创新。 　 一、充分利用多媒体信息技术在教学的优势 （一）创设情境，引导学生走向自主学习? 德国教育家第斯多惠说过，教育的奥秘不在于传授知识，而在于激励、唤起和鼓舞学生的学习。我们通过直观而形象的教学手段，以其趣味性、新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，激发学生认知内驱力、激活其思维。将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，不但能激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，还能使学生在学习过程中萌发对数学的情感，充分调动学习的积极性，主学习数学。 比如：在学习“反比例函数”时，我运用FLASH动画设计了 “圆柱如何减肥”的故事来制造悬念。讲到有一个圆柱选美赛，虽说参赛的圆柱五颜六色，但都是比较高挑的。有一个圆柱很想参赛，却因为自身又胖又圆而愁眉不展，爱美的圆柱也想让自己变瘦，想高（体积不变），可是它一点办法也没有，那么，我们能帮助圆柱解除烦忧吗？渐渐带着学生把问题导向探究用反比例函数解决实际问题。如此富有趣味又生动的故事，既能促使学生产生好奇，激发自身的求知欲，又能让学生自主在数学的海洋里积极思考、学习，达到事半功倍的教学效果。 （二）化难为简，便于学生掌握知识的重难点? 初中学生是处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，而形象思维往往更有优势，图像或事物比抽象的语言和公式更容易令人记忆、掌握。学生容易被直观而富有趣味性的图像或事物吸引，因而，多媒体信息技术与初中数学教学相整合成为必须手段。在多媒体信息技术运用中，动画是最有优势的，它形象具体，动静结合，声色兼备。因此在教学过程中，教师可以结合多种不同形式的动画，化抽象为具体，使学生产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极思维。这样，不但能彻底改变传统中的教学中的凭空想象之苦，还能调动学生各种感官协调作用，降低教师教学难度，突破重难点，从而有效地实现精讲、精练。　　? 比如：学习“截一个几何体”这一部分内容时，可能像圆柱截面形状这样简单的问题，学生可以动手操作，通过实践解决问题，但遇到复杂一些的问题呢？如截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，学生也不一定能在短时间内操作成功。这时，我们最好的办法就是运用多媒体技术辅导教学，来帮助学生理解并解决问题。我用多媒体课件给学生展示截出六边形这一过程，发挥了多媒体的形象直观的优势，化难为简，有利于学生有效掌握知识的重难点。 （三）直观形象，提高课堂教学效率 在数学课堂里，我们总是需要画图来解决问题，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些部分是很繁复的，而且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画一些平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形、平行四边形等）或各种立体图形（圆柱、球、长方体、正方体、锥体等），若利用几何画板或“Z＋Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。又如：我们在学习“图形的平移”这一章节内容时，先“告诉”计算机平移的方向以及平移的距离（一个向量即可），再选中平移的对象便可以完成平移，既简单明了，又直观形象。这样运用多媒体信息技术辅助教学，不但可以减轻师生负担，能让教师和学生把更多的精力和注意力投用到更高层次的教学和学习环节中去，而且也有利于教师和学生更好地理解知识，使课堂教学效果显著提高。 二、让信息技术与初中数学教学更好地相整合 （一）运用信息技术处理信息 我们在生活中常用到各种信息，经过对信息的加工选择出有价值的信息，而且这些信息是要储存和传递的。这个过程往往是利用信息技术来获取信息、加工信息、储存以及传递信息，信息技