教育教学论文 信息技术环境下语文学科“有效自主探究式”教学浅议.doc

信息技术环境下语文学科“有效自主探究式”教学浅议 【摘要】 课程整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新亮点，随着多媒体技术的快速发展，教育现代化不断的深入，多媒体辅助语文教学也变得越来越普遍，它有效地提高了语文课堂的效率 关键词：信息技术 自主学习 主动探索 当今随着多媒体与网络技术为核心的现代信息技术的蓬勃发展，为自主探究式教学实现提供了最理想的条件。目前，课堂教学仍未摆脱因循守旧的传统的以教师为中心的讲授的教学模式。现代教学论认为，不仅仅是使学生获取知识，同时还必须使学生形成收集信息、处理信息、活用信息和交流信息的能力。自主探究是使学生今后在现代社会中生存和发展的基本能力。所以，在教学中全面培养学生的主动参与、乐于研究、勤于思考，培养学生收集和处理信息的能力以及获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以课堂教学中很有必要研究实施新的教学模式。 《普通课程标准》指出：课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于研究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。当前以多媒体与网络技术为核心的现代信息技术的迅速兴起与蓬勃发展正猛烈地冲击着基础教育的各个领域，基础教育（特别是教育）面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。为了更好地适应新的课程标准和新教材的需要，使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化，在探究规律的过程中培养学生获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。我对自主探究式教学模式进行了初步的究，目的是在科学探究活动中，让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价，学生将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来，并将所学的科学知识应用到新的问题中去。在这一过程中学生可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解，使学生在学习过程中逐步形成科学探究能力。 “要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生持久的、强烈的学习兴趣。有了持久而浓厚的学习兴趣，才能更好的发展学生非智力因素，学生内在的潜力和学习的积极性才能被真正调动起来，使其进入最佳的学习状态，学生就会萌发强烈的求知欲，对事物能不断生疑、质疑、释疑，引发学生积极思维，激发学生自主学习的热情。 如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生学习的动机定肯定会下降。 持久的学习兴趣能最大限度地调动学生自主、主动的学习，对培养学生创造性和主动性学习是非常有效的。 在教学中，教师必须根据课文情节的不同、内容的不同，不断创设持续的整体的场景，利用现代信息技术的声、光、色、形全方位多通道的优势，带给学生一片全新的思维空间，在通感的强烈震撼下，学生身体的各个环节势必全线调动起来产生反应。 同时，运用各种教学手段,巧设问题，促进思考。可以通过操作训练，给他们提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。他们一旦产生浓厚的兴趣，质疑问难、自主探索便是其最为外在、最为直接的表现。 总之，信息技术的高速发展为我国的教育改革带来了新的视野，为教育的发展带来了新的机遇和挑战。在信息技术环境下，教师应运用现代信息技术改善学生学习方式，促使学生的学习方式向自主探究合作学习方式转变，促进学生个性健康发展，全面发展，培养学生自主合作探究学习的能力，使他们自主学习，互相配合，主动探究，成为学习的主人，知识的主人，从而培养学生终身学习的愿望和能力。