教育教学论文 信息技术环境下区域教育均衡发展的实践研究.doc

信息技术环境下区域教育均衡发展的实践研究 ——以长三角网上结对学校协作教研实践为例 摘要: 当前，我国构建社会主义和谐社会进程中，教育公平问题 2012年1月在省黄山市召开长三角优质教育资源协作交流会探讨长三角资源共建共享共赢机制苏皖两省首批网络结对学校长三角网络结对教育信息化十年发展规划（2011-2020年）……各级各类教育的数字资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，政府引导、多方参与、共建共享的资源建设机制不断完善，数字鸿沟显著缩小，人人可享有优质教育资源的信息化环境基本形成。长三角地区经济最具实力，最具潜力的地区之一中国长三角优质教育资源共建共享联盟由中央电化教育馆发起，上海、江苏、浙江三地电化教育馆共同建设的优质资源共建共享型组织其成立的宗旨就在于促进长三角地区及至全国地区优质资源共建共享，实现“人人享有优质资源”的目标，引领我国优质资源的建设和开发方向。为长三角江苏安徽两省首批网络结对学校签约仪式在南京举行长三角学校网络结对是以信息化为主要内容和载体，在教学、教研和学校管理等方面建立起研究的共同体依托长三角优质教育资源网结对学校充分发挥各自优势，借助信息化手段创造性地开展各种特色活动，并注意吸引其他非结对学校特别是农村地区学校的参与，将结对学校之间的优质资源在更大的范围内辐射应用，通过网络化教育帮扶和资源共享，切实两省区域内及区域间的教育均衡。结对学校依托长三角优质教育资源网开展结对活动，通过网站平台等信息化手段在结对学校之间广泛开展网络教研、、远程培训活动一种系统、崭新的教研模式。网络教研,是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。以“科技创新、携手合作、发展共赢”为共同目标，以“共研、共享、共创”为基本原则，在教学、教研、学校管理、课程建设等方面进行全面合作必威体育精装版的教育教学动态，获奖、教学课件、教研论文、课题研究成果，成为教育教学成果展示平台学科教师QQ群，问题共同研究共享“基于信息技术环境下的有效教学”活动为教师们提供了一个面对面交流。多维的，迥异的风格探讨教学的艺术，交流彼此的，享。教师一个面对面交流互动的平台同一节内容根据自己备课上课。教师对理解掘都而这校本课程是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。建立课程决策和课程机制基础教育课程改革的“重头戏”教师能否与时俱进是成功的关键。改革构建的是要符合素质教育要求的新课程体系，是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革从未有的挑战。资源各种教育资源通过网络跨越了限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育 图3 “视频资源”“会议中心”界面截图 长三角网络结对活动为。通过看到了长三角经济发达、理念超前、行动在先的教育优势，大家相互相互合作，加深对新课标、新课改的认识，共研究教学方法，提高课堂教学效率；学习先进的班级管理经验，提高管理水平；共享数字化校园建设典型案例，所谓信息化校园，就是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的校园平台。它以计算机网络为核心技术支撑，以信息和知识资源的充分共享为手段，以培养善于获取、加工、处理和利用信息与知识的学生为主要目标，以校园成为整个社会知识、信息的创新与传播中枢为主要社会效应。战略性协作携手打造共建共享共赢机制加快教育信息化进程的有力举措和有效途径长三角优质教育资源共建共享联盟更多的优质教育资源将源源不断的输送向教育资源薄弱地区，/publicfiles/business/...,2013-2-17. [2] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）/html/info/10plan/gh...shtml,2013-5-27. [3] 青阳实验小学长三角优质教育资源共建共享联盟领导/sh...asp?id=281 2013-5-14?. [4] 长三角江苏、安徽两省首批网络结对学校成功对接[DB/OL]. /ycjy/201203/509... 2012-3-4. [5] 陈鲁峰网络教研 助力教师专业成长南京市竹山小学与安徽安庆华一小网上结对方案/sh...asp?id=124,2013-4-3? [7] 同课异构/view/2061647.htm 2012-3-15　吴刚平背景：关于校本课程开发中国教育报2002-10-8(3) [9] 张丙香.新课程改革背景下的教师教育理念的重建[DB/OL]./xgjy/jyyj/yjkz/cktg/2..