教育教学论文 信息技术对农村小学教育教学的促进作用和出现的问题.docVIP

信息技术 对农村小学教育教学的促进作用和出现的问题 摘要：信息技术对小学教育教学的促进作用有二：1、促进农村小学教育课堂改良；2、促进农村小学教师成长。出现的问题有二：1、课堂剑走偏锋，信息技术成果堆砌；2、老师简单复制粘贴，失去根本。 关键词：信息技术、课堂改良、教师成长、作用、问题。 在以前，众所周知，农村学校由于环境原因，缺乏课本、缺少教学辅助书籍，缺少形象具体化的教学辅助工具，更不要说先进的教育教学理念，因此在教育教学过程中，一支粉笔打天下的局面天然地制约教育教学效果的提升。老师要讲解，就算是一桶水，一池水，也有枯竭的时候。再说，在繁重的教育教学任务之余，在有限的途径中，去收集教育教学所需的文本，图画之类的教学资源，或者自己动手制作相关的教育教学资源，也太勉为其难了。信息技术的发展一举扭转了这种局面，现在重庆市很多区县的班班通工程建设都加速了，很多的学校班班通工程建设成功了，网络上有了海量的教育教学资源，文本、图片、视频等等，随便百度一下，就可唾手可得。信息技术为乡村学校的教育打开了一扇全新的大门，极大地推动了农村教育教学的发展，但是同时也带来了一些问题，需要解决。 一、我谈谈信息技术对农村小学教育课堂改良的巨大推动作用。 大家都知道，小学教育面对的是6——12周岁的孩子，这些孩子大致处于皮亚杰认知发展理论的第三个阶段内。J.皮亚杰关于认知发展的理论把认知发展分为4个大的阶段，在每一大阶段下又再划分出若干小的阶段。“……第三阶段为具体运算阶段。约7～11岁，在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。这一阶段儿童发展了“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。此时儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注意几个方面；不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；还能逆转思维的方向。”也就是说，在整个小学阶段，小学生的思维认知还是以形象思维为主，所以引导学生学习时更应该注重形象化、具体化，才能有效地契合小学生的认知特点，提高教育教学效果。现代信息技术正可以为小学的各种学科教育提供帮助。我们差不多可以把小学的各年级段的各个学科教育要求的图片，影像都运用视窗办公软件制作出动画，视频，具体直观地呈现在的面前，让学生得到生动直观地感受。比如，我们在引导学生习作运动会题材的作文时，我们在引导学生回忆实际生活中的运动会的场景，回忆其中的某位运动员的某一次竞赛动作，但是学生对运动员的竞赛动作的回忆叙述总是丢三落四，不是不完整，就是不细致，写出来总让人觉得差点什么。其实这是正常的，学生的语言能力、逻辑能力还不够强，还停留在静止观察的层面，还不能连贯地观察。而信息技术为我们的教学带来了帮助，我们可以把运动员完成某一项竞赛的场面一段一段地分解，串联起来，引导学生一段一段地观察、叙述，再引导学生一段一段地连接起来，学生就能够逐渐把事情连贯起来，慢慢地体验内在的联系——而且这一过程具有可重复性，不受时间、空间的限制。学生再慢慢地把这种方法过渡到实际生活中去。对引导学生观察能力的发展，思维能力的发展起到了事半功倍的作用。至于其他学科学习可能需要的资源，班班通工程的贡献就更大了。比如我们的文本中讲到的黄龙的五彩池，在以前，无论我们怎样描述，学生多半还是怔怔地望着我们，现在大不一样了，网络上搜出的大量的图片，五光十色，让人叹为观止，学生一看图片，再一读课文，根本不需老师讲解，理解水到渠成。 二、我谈谈信息技术工程对农村老师成长的巨大促进作用。 信息技术的对农村小学教育课堂改良的巨大推动作用是显而易见的，在运用信息技术教育手段的同时，自然会促使老师去感受、去思考，老师就会自然地去探究一些问题，在广阔的网络上去寻找一些答案，去学习别人的长处，整合自己的知识库。毛泽东主席说过：我们要多看，多看，总可以看出名堂。在网络中，我们知道了孙云晓，知道了亚米契斯，知道了美国的教育状况，知道了日本的教育状况，知道了行为心理学……更新了我们的教育教学理念，韩愈说过:师者，传道、授业、解惑也！看多了，发现师者的任务远不止这些，传道、授业、解惑是远远不够的，还需要培养学生健康的积极向上的心理，培养学生乐观的生活态度，培养学生健全的感情……现在，在我们的具体的教育教学工作中，遇到具体的情况，就不会简单处理了事，我们就会多转几个弯，从更多的层面考虑学生的教育问题了。 网络为我们搭建了一个交流沟通的平台。当我们在教育教学过程中遇到问题，我们可以把它放到网络这个平台上去，和更多的同仁，和教育专家，和家长，和社会各界，甚至和学生交流沟通，或者收获经验，或者收获教训，促进我们对问题的反思，指导我们整合，筛选教育方法，提高教育绩效。比如，我们在教学中发现学生