教育教学论文 信息技术环境下创设有效化学教学的初探.doc

信息技术环境下创设有效化学教学的初探 天津市咸水沽第一中学 刘惠英 信息技术环境下创设有效化学教学的初探 工作单位：天津市咸水沽第一中学 姓名：刘惠英 摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术在教育教学上的应用日趋广泛。为实现化学教学的多元化、立体化、网络化、信息化。在教学中，必须深入研究和实践怎样通过多媒体教学提高课堂效率、哪些内容适合使用多媒体技术进行教学等问题。通过巧妙而恰当的设计、运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，培养学生的自主探究能力、力求最大限度地提高教学效果，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值，从而有效地提高教学质量。 关键词：信息技术 化学教学 有效教学 主体作用 “有效教学”要求各个教学环节省时有效。仅从课堂教学角度来看：是指课堂授课实现新课程的三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的高效应；随着信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术在教育教学上的应用日趋广泛。它是利用声音、文字、实物、图像、动画等多种媒体向学生传递信息。多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化。可见,在中学化学教学中，多媒体的作用是显著的，它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。教学的起点是教学目标的设计，按课程标准的要求要突出三维整合。首先是以课标和考试大纲为依据；以学生实际情况为基础；以学校教学环境条件为基准。实现三个统一，即教法与学法相统一；传授知识、培养能力和思想教育相统一；智能开发与情感激发相统一。 在教学中，作为教师,我们必须深入研究和实践怎样通过多媒体教学提高课堂效率、哪些内容适合使用多媒体技术进行教学等问题。通过巧妙而恰当的设计、开发、运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值，从而有效地提高教学质量.这也正是本文重点阐述的核心内容. 力求通过多媒体的引入,来明确三维目标的关系：知识与技能是载体，过程与方法是核心，情感、态度、价值观是结果。确保每节课的教学目标的确定要全面、确切、具体、可行，实现教学的多元化、立体化、网络化、信息化。 一、创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，将文字、图像等直观地展示出来，直观形象，新颖生动，能够充分调动学生的视觉、听觉等各种感官，把学生的审美体验推向高潮，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴”的满堂灌式的教学方式。即教师借助媒体创设情境，利用情感去尝试、缩短知识与学生间的距离。在情感的推动下产生新的理念，新的观点、看法。这样，可以使学生产生一种渴望学习的冲动，从而激发他们主动积极学习的兴趣。因此，多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。 在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体进行化学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。例如：展示化工生产流程时，如：:在进行接触法制硫酸、合成氨、电解精炼铜和电解饱和食盐水等化工生产过程的教学,可选用或制作相应的课件来辅助教学,利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。也可通过视频剪辑或动画模拟仿真玻璃、水泥、陶瓷等常见物质的工业生产过程,可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学,提高学生的学习兴趣。 二、增大容量，提高效率 据国外研究表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，再用自己的语言表达出来，知识的保持效果将大大提高。多媒体技术利用它特有的声像功能动态地展示知识的形成过程，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。可见，多媒体教育技术对知识的巩固起着十分重要的作用。 鉴于高中化学内容多，时间紧，这样既要求老师按时把课程上完，又要保证学生学得轻松，学得扎实，这是对老师教学的极大考验。然而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，这种省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度。例如：在高三的化学知识专题复习阶段