教育教学论文 信息技术与课堂教学整合，有效培养学生数学素养.docVIP

信息技术与课堂教学整合，有效培养学生数学素养 《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“大力推进信息技术在教学过程的使用，促进信息技术与学科课程的整合。”可见，信息技术在现代教育中的重要性。学科课堂教学与现代信息技术的整合，其主旨是实现课程内容、教学活动与信息技术的有机结合，优势互补，相互支持，以放大教学的基本功能，实现课堂教学的新飞跃，培养学生的数学素养。本人就自己在实践过程中的一些做法和初步体会与大家探讨。 一、信息技术与课堂教学整合，激发学生乐于学习。 数学学习应该是学生自己的实践活动，所以，要真正地回归到学生的生活中去，关注学生关心什么？经历了什么？对什么感兴趣？在生活中发现了什么？即用一个整体的，侵入儿童生活的视野，去充分关注儿童的整个生活的、精神的和科学的世界。让学习与学生自己的生活充分融合起来，将数学纳入他们的生活背景之中，让他们自己在生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。多媒体信息技术以其特有的感染力，通过学生动手设计生活场景，能迅速地调动学生的积极性，唤起学生的学习兴趣，进而主动地参与到学习活动中。 如：在教学“体积”这一数学概念时，由于此概念比较抽象，而学生又少接触。为了尽快地激发学生的兴趣，更好地理解这一概念，我充分地运用信息技术的优势，设计了这样一个教学环节：“同学们每天晚上都要洗澡吧，那对你们小时侯洗澡的情景一定是记忆犹新，现在你们用自己的小手用电脑把你们想到的画出来好吗？”学生画完后，让学生人机互动交流。接着提问：“看着你们的画，你能从中提出什么问题？”当学生提出：“为什么洗澡盆的水会上升呢？”教师及时地引导学生过渡到新课的教学。这样，展现在学生面前的不再仅仅是那一块块的游离于他们生活中的“记忆块”，而是需要他们去探索、实践、发现的真实的生活性问题，从而激发学生乐于学习。 二、信息技术与课堂教学整合，引导学生勇于探索。 数学学习不应是一个简单的个体受动的过程，更是一个主体对自己感兴趣的现实的生活性问题探索与发现的过程。而这种探索与发现的过程，就是儿童自己去观察、思考、讨论、实验、尝试、建构的过程。通过这么一个过程，不仅能使学生掌握、发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中去发现并创造数学。 在教学“长方体的表面积”一课时，为了让学生自己探索出表面积的意义和求长方体表面积的方法，我设计了下面的教学：先用电脑出示一个长方体的礼物盒，然后提出问题：“如果你用这个盒子装礼物送给你的同学，你们觉得好看吗？你们通常是怎样包装礼物盒的？”让学生在电脑的“画板”中为礼物盒设计出不同的包装，并在电脑中展示自己的包装设计，形成生生互动，师生互动，教师给予鼓励和表扬。接着提问：“你们设计的漂亮包装，到底要用多大的包装纸才能包装好呢？”让学生运用电脑，通过小组合作，自主探索，并将探索结果提交给教师，师生互动，推导出长方体表面积的计算方法。这样，运用现代信息技术，引导学生勇于探索，使学生在自主探索中，不仅理解和掌握了书本的知识，而且通过设计包装的活动，开拓了思维，创造了新的知识。 三、信息技术与课堂教学整合，协助学生勤于实践。 实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围处处有数学。学习数学就是用来解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知。再教学中运用多媒体信息技术，创设活动情景，为学生搭设一个生活的舞台，为学生提供操作，实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个舞台上尽情展示自己，不断地创造知识。 在教学“三角形面积的计算”这节课时，教师先让学生用准备好的学具进行拼图操作，并通过“猜想——实践——验证”的活动，推导出三角形面积的计算公式。然后运用信息技术与课堂教学的优势，教师用电脑出示一块校园空地的平面图（如右图）， 让学生在画图软件中设计出自己对空地规划的方案，师生互动，交流意见。接着出示各条线段的长度，让学生分别计算出自己规划的各部分的面积。这样，通过学生动手，实践，不但使学生巩固了所学知识，而且发挥了学生的想象，培养了学生的空间思维能力。 四、信息技术与课堂教学整合，促使学生敢于创新。 创新精神是一种科学精神，是指人们从事创造的意愿和态度，它决定了人们进行创造的欲望和倾向性。没有创造精神的人很难有创造性的成果。因此，我们在小学数学教学中，要抓住小学生的好奇心理，充分激发他们热爱学习、勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励启发他们大胆质疑。犹如古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。而信息技术与课堂教学整合，能更好地促使学生敢于创新。 在教学完“长方体和正方体的体积”后，我根据学生的实际，运用信息技术与课堂教学整合的形式，设计了一节数学活动课，课题是《求石头的体积》。在教学中，我创设了以下的教学情景：用电脑出示从生活中拍摄下来的一些