教育教学论文 信息技术与课程整合——让数学课堂更出彩.docVIP

信息技术与课程整合——让数学课堂更出彩 摘??要：随着课堂改革的不断实施，信息技术作为一个全新的教学手段正逐步走进课堂教学。在数学教学中，充分合理地利用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使抽象的数学形象化、具体化、直观化，提高了学生的创造力和想象力，弥补了以往课堂教学的不足，既激发了学生学习数学的兴趣，又拓展了学生的数学视野，从而优化了课堂教学，提高了教育的有效性。??关键词：信息技术? ?激发兴趣? ?突出重点??解决难点? 一、用信息技术，激发兴趣。 处在小学阶段的学生，因其年龄小，好奇心较强，对任何新鲜有趣的事物都会产生浓厚的兴趣。而兴趣是一种具有积极作用的情感，人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而信息技术可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。 1、巧设情境，激发兴趣。 导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。学生有强烈的学习兴趣，有较强的学习动机，才能使我们的教学顺利地进行，并达到预期的效果。如在讲轴对称的概念时，可以利用几何画板，制作一只会飞的彩色蝴蝶，新课伊始这只蝴蝶便飞上屏幕，由此吸引了学生的注意力，连一些平时不爱上数学课的学生，这时也活跃起来，学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就理解了轴对称的定义，在这种形象化的情景教学中，学生一点也不觉得枯燥。相反在老师的指导和启发下，他们始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上，学生们很自然地发现了轴对称的基本性质。再利用课件放映一些生活中的实例，如形式多样，设计优美的建筑、图形、鲜花等画面，让学生强烈感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们更强烈的求知欲望，促使他们对轴对称知识进行更深层次的探讨与学习。 常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而信息技术却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，教师首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。 2、化抽象为具体，激发兴趣。 数学知识往往是抽象的，静态的，而小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的静态的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而信息技术通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。例如在教学“圆的认识”时，多媒体课件演示：大森林里正在举行自行车比赛，参赛的小猴骑的是一辆正方形轮子的车子，小马骑的是一辆三角形轮子的车子，小鹿骑的是一辆椭圆形轮子的车子，小兔骑的是一辆圆形轮子的车子，让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？意识到问题的存在是思维的开始，学生的思维迸发出火花。也引发了孩子们心中久存的疑惑：大街上飞驰的汽车，车轮为什么一定要是圆的呢？各种形状的车轮岂不是能让世界变得五彩缤纷。经过一番猜测和讨论之后。教师轻点鼠标让小动物们开始骑车比赛来论证学生的想法：车轮是正方形的，三角形的和椭圆形的，可怜的小动物们都被颠得七上八下。而小兔却骑的又快又稳，顺利赢得了比赛。在“为什么”的情境中，学生的思维开始深入。通过讨论交流，学生得出：车轮做成圆形的，在滚动时车轴到地面的距离始终不变，这样车子在前进中就会保持平稳，所以车轮要做成圆的。信息技术应用于课堂教学，使原本抽象静态的知识生动化形象化，使学生大胆的想象有了验证的机会。不仅启发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新精神。 二、用信息技术，提高数学技能 1、模拟操作，提高学生动手操作能力。 利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际