教育教学论文 五化----让小学英语口语教学更精彩.docVIP

“五化”----- 让小学英语口语教学更精彩 [ 摘 要 ]: 英语口语是人们用英语语言叙述事物内容、交流感情的重要手段。随着国际交流日益频繁和国民英语水平的不断提高，人们对英语“说”的要求越来越高。在小学阶段，培养和提高学生的英语口语表达能力就显得尤为重要。作者通过多年英语教学，总结归纳出了小学英语口语趣味训练方法、手段，让小学英语口语教学走向了生活，实现了在生活中学，为生活而用，取得了良好的效果。 [ 关键词 ]: 口语 训练 策略 学习语言，最终目的是为了有效的交流和沟通。语言学家弗伦奈 (French ,F.G .) 认为，语言学习，说是基础，其它的能力都是靠说建立起来的。因此，语言的第一性是口语，英语也不例外。训练学生开口说英语是英语教学的首要任务，是贯彻“听说领先，读写跟上 ”的有效途径。尤其是在小学，英语教学的重点更是要侧重口语训练。如何抓好小学英语口语教学和采取什么样的措施才能有效地提高小学英语口语训练的水平就是摆在每一位小学英语老师面前的重要研究课题。多年来，作者与一线老师通过对“五化”不断实践，不断探究，取得了良好的效果。 一、“热身”活动趣味化 小孩生来就喜欢玩。趣味化不仅可以满足孩好奇子、好玩的天性，而且可以激发孩子对英语浓厚的兴趣。因此，每节课前五分钟的热身导入我尽力使学生“热起来”。 1.全身律动。学生进行全身律动，有节奏地边听录音边说歌谣边进行全身运动。例如: Clap your hands. Snap your fingers. Cross your arms. Stamp your feet. Stand up. Sit down.歌谣读起来朗朗上口，配上节奏和动作，可以使学生在轻松愉快的气氛中复习所学内容。歌谣配上韵律和动作，既激发了学生学习英语的热情，又有效消除了学生学习的疲劳感和紧张感，集中了注意力，调动了学生学习的主动性和积极性,很符合儿童活泼好动的个性特征。实践证明，它是切合儿童实际的一种好方法。 2.唱英语歌曲。音乐是最美妙、最美好的语言。课前准备活动，师生共同唱一至两首英语歌曲，既喧染了气氛，调节了情绪，训练了口语，又为上好一节课开了一个好头，也符合儿童爱玩爱唱的性格特点。 3.自由会话。课前，让学生离开自己的座位与其他同学进行英语自由交流。一般要求每位学生至少和五、六个同学对话。这种热身方法提高了学生的信息量，增加了学生语言练习密度，加快了复习节奏，巩固了所学知识，“勤反复”原则得到较好体现，也符合小学生活泼好动的个性特点。由于这种热身是随意性的，没有预设，从而有效提高了学生听力和应用语言的能力。 二、操练模式多样化 口语教学重在操练，但操练形式如果过于单调、乏味，学生就会厌倦。加上小学生好奇心强，总是喜欢新鲜的东西，因此，在导入新课之后应用多种形式操练: 师生对练、组组对练、生生对练、循环操练等。例如: 在学习关于“问路”的对话“A: Excuse me. Where’s the library? B: It’s next to the hospital. A: Thank you.”时，我先采用自问自答的方式，给学生以示范。接着老师问，学生答；学生问，老师答。几遍后，再进行组与组、四人之间交叉问答，之后进行展示。这种多样化的操练，把枯燥的语言现象转变为了学生乐于接受的互动形式，有效适应了学生好动和喜欢表现的特点。 三、教学过程“英语化” 在英语课上，教师尽量不讲汉语，用简单明了的英语口语给学生创造听、说英语的环境，让学生在耳濡目染中习得英语。杰斯帕森也曾指出:“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。”但在实际教学中，由于学生词汇量少，英语教学需要大量动作的配合和不断创设语境，既费时费力，学生又不容易理解，教学任务很难完成，为此很多老师们就不用英语或少用英语教学。这种现象对提高学生的听说能力极为不利。为了学生的长远发展，一开始就让学生养成听说英语的良好习惯，我克服种种困难，尽量挤时间花力气，采取多种手段，努力做到英语课堂“英语化”。 ◎利用身体语言。在课堂上，我尽量不用汉语，而借助表情、体态、手势等身体语言进行英语教学。如: 要求学生停止时，我边说:“Stop talking”边用食指顶着另一手的手心；当比赛结束，对获胜学生，我一边伸出两只手指做成“V”字型,一边说:“You are the winners”；教“sad”这个单词时，我边说边用两个手指比划流泪的表情。 ◎借助教具。实物、图片、幻灯、简笔画、手偶、头饰等教具的使用使我的课堂更加活泼、生动。碰到学生难以理解的英文故事，借助以上方法就会使学生一目了然。 ◎创设交际情景。在英语会话教学中，一个重要环节是“表演对话”。这个时候，我总是为学生创设一个交际情景，让学生一边在仿真的语景中表演，一边体