教育教学论文 中等职业学校计算机课程教学探究　　.docVIP

中等职业学校计算机课程教学探究　　在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，从事计算机教学这么多年，深感计算机教学有别于其它学科。在教学中，开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。中等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此职业教育应结合市场突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。中职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在各行各业与计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须会操作并能简单维护，可见中职院校的计算机基础教学是十分重要的。 中职计算机教学Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint、操作系统Windows小模块等。 二、优化教学方法，明确教学目标 （一）针对本校的生源情况编写校本教材，因材施教。因为传统的中专统编教材，存在教学知识老化，理论过多等一系列问题，那么以这种方式培养出的学生，第一不能很好的服务社会。第二不能为其它需要计算机基础的课程打好基础。当今计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快。有很多学生进入社会后抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”。为改变这种情况，中职计算机基础教学方法必须进行优化。根据本校学生的情况、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材。打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。准确把握教材的深度和广度，让学生能够学得懂、实用。 （二）实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决目标培养，中等职业学校培养的是“应用型”的中等技术人才，困此在中职计算机基础课教学中既要传授知识，又要强调能力的培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。 （三）为学生提供自主学习的资源平台，建立网络教学资源。在这几年的教学过程中，我体会到，计算机基础课程教学仅凭课堂是远远不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。 三、激发学生的思维兴趣，培养创新能力 （一）激发学生的学习兴趣计算机学科是一门实践性较强的学科， 　二、激励学生的创新精神　创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到C语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法?你又能想出几种排序的方法?从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。?