教育教学论文 与中小学教师信息素养的困惑说“再见”.docVIP

与中小学教师信息素养的困惑说“再见” 摘要：西部地区农村中小学从事过教师教研培训相关工作的同事，大多遇到过这样的抱怨：“四十多岁的人了，还参加什么计算机培训啊，给年青人吧。”“常见的教学软件Authorware、Flash、Dreamweaver，我都会啊，还培训啥啊，给不会的人吧。”面向基层中小学教师的计算机轮训，怎么会陷入如此尴尬的境地？笔者紧紧围绕“中小学教师的信息素养”展开论述，辩证地思考了“为什么”、“是什么”和“怎么做”的问题，尝试给基层教育工作者解读教师内在的信息素质涵养，帮助中小学教师深入浅出地理解教师信息素养的深层涵义，希望各位同行都在信息技术的“星光大道”上，信心百倍地踏出自己的坚定步伐，稳步快进地走出自己的教改之路。 关键词：教师信息素养；促进、优化教学；信息技术与学科整合 一、当代中小学教师为什么应提高信息素养？ （一）当代中小学教师信息素养的背景 1.国家宏观层面： 2010年备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》正式全文发布，当中明确规定“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”为了推动基础教育信息化，促进教育内容、教学手段和教学方法的现代化发展，迫切需要提高当前中小学教师的专业化发展水平，近年来的教育研究中，教师的信息素养被提到了越来越重要的地位。同时，《纲要》还规定“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”当前的教育信息化工程建设，既给广大中小学教师的发展带来了机遇，更是提出了挑战。培养和提高中小学教师的信息素养将逐渐成为基础教育信息化“大厦”的基石,逐步会成为网络信息化时代我国教育发展的一个必然要求。 2.基层学校方面： 近年来，传统教学（以粉笔、课本为代表的“旧”媒体）与信息技术教学（以电脑、网络为代表的“新”媒体）的绩效对比研究及教学实践证实了，信息技术教育已在这场“对战”中大获全胜，取得了“完美的成功”——信息技术促进教学、优化教学的共识已经深入师生心中，其对教学质量的提高也得到了广大师生的一致认可。随着以数字化为标志的教学媒体应运而生，信息技术对教育的影响力越来越大。目前，在笔者所在的县区，电脑Internet、电子白板、触摸一体机等现代教学媒体已经走进城乡中小学校，在课堂中运用信息技术来教学已然成了常态化。 同时，笔者也看到昔日的幻灯机已在教学中销声匿迹，甚至投影仪也即将完成它促进教学的历史使命，随着这些视听媒体的远去，课堂教育迎来了更为先进的数字媒体，要想使其在教学中发挥好促进教学、优化教学的作用，这便要求广大中小学教师应具有更高的信息素养。 （二）目前中小学教师信息素养的现状 近年来，国家对基础教育信息化的资金投入很大、增长迅速，“大投入应有大产出，高投资应有高效益”。学校的产出是高素质人才，学校的效益应体现在各学科教学质量与教学效率的大幅提升上。而目前一些学校的实际状况与这个目标还有很大的距离：信息技术教育没能促进课堂教学的改革创新，没能促进学校各学科教学质量的提升，更不用说大幅度的提升[1]。部分中小学教师对学科教学与信息技术的整合仍停留在计算机基本操作的层面，以为只要会一些教学软件，课堂上使用了电脑、课件，或者上了网就是“整合”，却未真正了解课程整合的内涵、缺乏科学的“整合”理论、没有有效整合的方法，还处在探索如何将信息技术与各学科的教与学相整合的困惑之中。 在《西北地区中小学教师信息素养现状调查研究》一文中对这种情况做了详细的调查分析，现做总结摘录如下[2]：大多数中小学教师都认识到了信息技术的深远影响力（93.7%)，有学习现代信息技术的意愿(97.5%)；大多数教师都经常接触信息技术，对常见教学软件的作用和使用有较高的认识，但对如何有效地运用教学设计的原理来指导信息技术运用于教学还缺乏可操作的方法；多数教师具备一些基本的信息技术能力，但信息技术在教学中的利用率并不很高，教学软件的开发能力严重欠缺。 从上述的调查分析中笔者发现：目前中小学教师的信息素养还不能适应教育信息化的需要，教师的信息素养水平还不容乐观，影响了教师运用信息技术来促进优化教育教学的成效，影响了基础教育教学质量大幅度提升的目标，影响了国家全面深化教育教学改革的大局，因此不断培养并大力提高中小学教师的信息素养非常重要。 二、当代教师的信息素养究竟是什么？ （一）教师的核心素养 教师素养，又称教师专业素养，是指教师能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质[3]。长期以来，普遍认同教师必须具有以下三个方面的核心素养： 1.学科专业素养 教师的学科专业素养包括以下几个方面：熟悉所教