教育教学论文 《日月潭》教学案例.docVIP

《日月潭》教学案例 湖北省安陆市王义贞镇中心小学 周建容 【教材简析】 《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置，接着介绍了日月潭名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 2、激发学生热爱祖国宝岛台湾的强烈情感。 【教学准备】 生字卡片、PPT课件。 【媒体资源运用】 课件序号 课件名称 课 件 作 用 1 课件1--10 由课件导入：1、让学生从祖国地图上知道台湾岛的位置。2、欣赏日月潭的秀丽风光。 2、 课件11 课件展示:复习生字 3、 课件12 课件展示复习生词 4、 课件13 课件13展示课文插图 配音朗读课文 5 课件14 通过课件的展示帮助学生理解课文第一自然段内容，让学生知道日月潭的位置。 6、 课件15 通过课件的展示帮助学生理解“日月潭”这个名字的由来。 7、 课件16 课件16展示学习课文三、四自然段。以便指导朗读。 8 课件17 通过课件的展示帮助学生理解日月潭“早晨”、 “中午” “下雨”时的美景。 9 课件18 课件展示总结：今天我们学习了这篇课文后，此时你想跟台湾小朋友说点什么呢? 【教学过程】 一、导入新课 上节课我们游览了祖国的宝岛台湾，欣赏了日月潭的秀丽风光。出示课件1—10，再次欣赏日月潭的美景。还在那里认识了一些生字、生词朋友。你们还记得吗? 【设计意图】此环节的设计为学习课文、了解日月潭美景做铺垫。 二、复习生字与生词 1、出示课件11:复习生字。 （1）学生自由读。（2）指名读。 2、出示课件12：复习生词。 （1）学生自由读。（2）指名读。 【设计意图】此环节既巩固了生字又积累了描写风景的四字词语。为下步学文打下基础。 三、初读感知课文 1、出示课件13: 配音朗读课文。请大家边听边思考下列问题: （1）这篇课文主要讲日月潭的什么？ （2）这篇课文一共有几个自然段? 2、学生交流（讲日月潭的位置和美景；共有5个自然段）。 【设计意图】学文理解文意，锻炼学生多种读书方法。理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文主线；以读促悟；借课件助悟；在学生遇到困难时，老师适当引导。引导学生学习抓关键词语领悟课文内容。 四、学习第一自然段 1、出示课件14，指名读第一自然段。 2、思考问题： （1） 这一段共有 句话。 （2）台湾省最大的湖是 ，位置在 。 （3）描写山多、树多的词分别是 和 。 （4）“周围”这个词还可以换成什么词意思不变？ 3、学生交流问题，教师随机板书。 五、学习第二自然段 出示课件15 师提问:“日月潭”这个名字是怎么来的？请大家默读第二自然段，划出写名字由来的句子。 （1）生读后交流。 （2）结合朗读，让学生自己填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。 （3）比较下面两个句子，说说哪个句子好?为什么? a、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 b、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （4）学生交流。 （5）教师引导学生用“因为······所以······”的句式说说日月潭名称的来历。 （6）师生小结: 日月潭是根据它的形状特点而取名的。 （7）齐读第二自然段。 【设计意图】让学生形象地感受，加深对日月潭的了解和感知。 六、学习课文第三、四自然段 出示课件16 （1）提问：你喜欢日月潭什么时候的美景？说说为什么? （2）能把你喜欢的景色大声的读出来吗? 师根据学生的回答出示课件17 学生交流，师随机板书。 清晨 隐隐约约 美景 中午 清晰展现 下雨 一片朦胧 （3）指导朗读。 读第三自然段中第一句话要突出雾的特点, “薄薄” 、“隐隐约约”读的轻一点。读第四自然段第一句时，音可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。第二句要舒缓，声音较虚突出下雨日月潭朦胧之美。 师范读，生边听边感受美景。 指名朗读三 四自然段。 齐读（要求有感情的读） 【设计意图】学习第三、四自然段时，教师引导学生学习抓关键词领悟日月潭清晨，中午晴天、雨天的美景。 七、学习第五自然段 1、齐读第五自然段，理解“吸引”的意思。 2、提问，生读最后一句话。 a、什么吸引了游人? 师随机板书: 风光秀丽 b、日月潭吸引了谁