教育教学论文 《媒体教学与学生创新素质培养》.docVIP

媒体教学与学生创新素质培养 安陆市棠棣镇初级中学 蒋道翠 [摘要]培养和提高学生的语文素质是语文教学的主要任务，而创新素质培养是我们追求的最高目标。在语文教学中，充分利用媒体，对学生认知世界、丰富知识、了解人生、拓宽视野、充实完善学生知识结构、形成创新素质都具有十分重要的意义。本文就中学语文媒体教学与学生创新素质培养简要阐释：媒体教学打破了传统教学模式，有利学生创新意识培养；媒体教学启发学生的思维，有利于学生创新思维培养；媒体现代信息技术探索和构建形式，有利于学生创新精神培养；媒体使封闭的语文教学变为开放教学，有利于学生创新能力培养。　　 [关键词]媒体教学 创新意识 创新思维 创新精神 创新能力　　 [正文]素质教育注重培养和考查学生的能力，各个学科都结合自身特点进行着教学改革，语文也不例外，可不少语文老师都感到：“教改，教改，语文都改得不知怎么教了!”毫无疑问，学生单单学会文本上的知识是远远地不够了，必须运用有效的手段开拓学生的视野，丰富他们的大脑，值得欣喜的是随着科技的发展和进步，新颖、科学的教学手段和方式-----多媒体教学逐渐被应用于教学中，它大大提高了教学效果，学生在学习中不自觉地激发了兴趣，陶冶了情操，强化了科学人生观、道德观、价值观的养成。　　 一、媒体教学打破了传统的教学模式，活泼的课堂促使学生主动学习，有利于培养他们的创新意识。 　　 创新意识和创新精神是创新素质的先导。电教媒体可使学生从文本中获得一般性形象升华为感性形象，并通过联想和想象，把感知性表象和过去中已有的经验性表象、以及想象中所产生的创新性表象、创造性表象三者结合起来，升华为源于感知而高于感知的概括性表象，这种概括性表象如果在记忆中保存下来，能够激发学生的创新意识，进一步促进感知，学生在理解文本内容、挖掘文本内涵方面充分发挥其主动性和独立性。如教学七年级课文《安塞腰鼓》，充分利用录像表现的情感功能，激发学生的学习兴趣，而兴趣正是创新的起点。根据课文内容剪辑录像教材，教师设计一段生动形象的导语，用饱含浓郁炽烈的情感把学生引入陕北的黄土高原，学生的心随着生动形象、激情昂扬的音视频录像，仿佛早已飞到那热烈铿锵、奔放动感的安塞腰鼓旁，激起对黄土高原及民族文化的热爱之情，把学生的注意力引到文本中心，使教育产生强烈的共鸣。通过电教手段消除冗余信息的干扰，缩小观察范围，集中观察点，运用字幕，解说进行强化，使学生维持与之相适应的情绪激动水平，并在电教媒体创设的氛围中思考，有效地调动了学生的学习积极性、好奇心和求知欲等内部因素，积极的学习态度是创新的前提，创新意识是良好学习态度与自我发展态度的最高表现，创设良好的创新教育氛围，通过外部因素激活学生创新思维的主动性及能动性，为学生主动学习创造了有利条件，正如教育学家普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正因为它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根”。　　 二、 媒体教学有效地启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维。　　 由于事物的复杂性和问题的多面性，我们在使用电教媒体时，要根据学生的思维特点，提出促进学生认识能力发展而非纯知识性的问题，特别要注意培养学生的创造性思维、发散性思维和求异思维，创新思维的逻辑性、创造性和深刻性实际上是人的素质的核心，而电教媒体就具有容纳学生创新思维发展的丰富内涵。如诗歌常用夸张、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象难懂。利用电教手段，可以化抽象事理为具体生动的形彖，帮助学习理解内容。曹操的诗《观沧海》，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是全诗的高潮，学生对此感到惘然，理解困难。教学时可先出示曹操“临石观沧海”的挂图，再播放电视剧《三国演义》中曹操 “临石观海吟诗” 的片段，这样动静结合，给学生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的图画，表现一个雄心勃勃的政治家和军事家有大海吞吐宇宙之势的博大胸襟，形象生动丰富的画面与澎湃雄浑壮美的音乐呈现，学生也是不难理解此句诗是用夸张手法表现其韵意的。又如教授马致远的词《天净沙?秋思》时，出示教学投影片，让学生仔细观察“断肠人”在夕阳之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，九个景点构成了一幅绝妙的图画，通过观察分析感悟，学生不难理解藤枯、树老、鸦昏暗示其凄惨；小桥、流水、人家反衬其孤独；古道、西风、瘦马暗示其惆怅与失意。景点还揭示了游人垂暮之年漂泊天涯无家可归的极度悲戚之情。这样，借助教学挂图即培养了观察能力，又理解了内容，对学生创作也有深刻的启迪，培养了学生的创新思维，促进了学生思维能力的发展。　　 三、媒体教学是现代信息技术的探