教育教学论文 《也谈信息技术与数学课堂教学》.docVIP

甘肃省教育科学规划课题研究成果 课题编号：GS[2013]GHB0617 《也谈信息技术与数学课堂教学》 甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 陈万彪 刘采平 内容摘要：教师在教学中要正确处理多媒体与数学之间的关系，必须坚持以教师为主导，学生为主体的原则，一定要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度。 关键词：信息技术 数学教学 整合 度 多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，能达到传统教学无法企及的效果。在课堂教学中，教师利用多媒体课件辅助教学，充分调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使其获得深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，这样更有利于以后的教学活动顺利开展，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的学习氛围。整节课从头到尾都使用课件，从开始时的“欢迎光临”到课时结束时的“再见”，均以课件形式予以呈现，退化为“放映员”多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，不可谓不是角色错位。坚持以教师为主导，学生为主体的原则，一定要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度。准确把握使用教学的目的多媒体是教师教学的辅助手段，是为课堂教学目标服务的，对教学目标的实现起着辅助作用。教学中教师绝不可为了使用教学媒体而使用教学媒体，刻意追求课堂形式上的“繁华” 、“热闹”，要分清主次，准确把握教学重点、难点及使用教学媒体的目的。将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能，使得教学效果达到最佳化。????二、准确把握的“度”根据学生的实际情况及教学多媒体的效果，选择能直观形象的说明问题，最大限度的激发学生学习兴趣，开发学生智力的课件、网络信息或根据章节内容的实际设计课件、选取信息， 1.要从数学学科的角度需求出发来使用多媒体。 勿容置疑，信息技术仅仅是一种教学的辅助手段，目的是为教学服务。它绝对不能替代粉笔、黑板及教师的示范作用，也绝对不能替代教师与学生之间富于人情味的探究交流。实际上教师在黑板上板书的时间，正是学生审题、思考的时间，而且板书的重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，但是由于速度比较快，没有给学生足够多的思考时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实是由传统的“满堂灌”改为披着现代化外衣的“满堂电”。 2. 多媒体课件应以实用为主，切不可为用而用。 在选择、设计制作教学课件时，要考虑到学生，要把自己置身于学生中，针对不同的对象，不同的教学目标、内容，设计不同的教学课件，在何时何地以何种方式提出问题，揭示问题的实质，应考虑到学生能否接受，一切要从学生出发，课件除了一些必要的“润色”加工外，应该做到朴实实用 正确处理教师、学生、教材和多媒体的关系教学过程是师生双边活动的过程，需要教师和学生密切配合才能完成，这一过程中多媒体课件只是一个辅助手段，并不是一节课的全部，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响了教学效果。这对教师来说在使用多媒体教学时，一定要合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、通过课件的展示达到激发学生兴趣，促进学生主动探究与思考，而不能用之代替教师的授课活动，因此不必面面俱到。 1978— ），男，曾有多篇论文在国家、省级刊物上发表。工作单位：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 联系电话 联系地址：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 邮编：733000 刘采平（1979- ），女，曾有多篇论文在国家、省级刊物上发表。工作单位：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 联系电话 联系地址：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 邮编：733000