教育教学论文 “微课”在计算机教学中的作用和意义.docVIP

“微课”在计算机教学中的作用和意义 作者：陈超 工作单位：柳州市第二职业技术学校 所在地：广西柳州市柳东新区石冲路6号 邮编：545006 摘 要：本文主要介绍了如何制作优秀的“微课”作品，并根据“微课”的特点，介绍了“微课”在计算机教学中的应用以及促进作用。 关键词：微课、计算机教学、录制、应用、促进 计算机课程是实践性很强的公共基础课类型。在职校里，大多数专业理论课程和实践操作课程采取的是传统式的教授法。学生被动接受知识，缺乏主动的深思、分析。使学生对计算机课程的学习失去了兴趣，真正的学习应重在学习者的主动与交流。由于“微课”录制方便，特点突出。因此，在计算机教学中利用“微课”教学策略，不但提高了学生的学习兴趣，而且大大的增强了学生自主学习的能力。下面我对其进行介绍。 微课的定义与传统教学的区别： “微课”也称为“微课程”，是指在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小，说明一个理由并以“微视频”做为记录教师教授知识的媒体，比正常课教学时间短、教学内容少的课。 （一）微课与课堂教学区别： 微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 （二）微课与传统视频课区别： 相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易有哪些信誉好的足球投注网站、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 二、如何制作优秀微课。 （一）切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。（二）讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。（三）教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。（四）课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。（五）课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。（六）要处理好三对矛盾1、要处理好“有”与“无”的矛盾。 在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中 的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生 已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨 评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。2、要处理好“多”与“少”的矛盾。 微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重 点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。3、要处理好“快”与“慢”的矛盾。 要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。 三、在计算机教学中，微课的应用和意义： （）时间较短，内容精简教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课