第一章 音乐教育.PDFVIP

第一章 音乐教育 与学前 儿童发展 概述 • 一、音乐的基本特征 • 1、音乐是声音的艺术，是通过有组织的声音材料塑造艺 术形象反映现实社会生活，表现情感。 • 2、音乐是听觉的艺术。主要是通过听觉渠道，听觉刺激 所唤起的是欣赏着的身心等多方面的刺激，例如肌肉的运 动，想象、联想的产生。 • 3、音乐是时间艺术。 （1）在时间的流动中呈现、展开、发展。 （2）随着时间的推移不断的强化，使欣赏者沉浸在审美的 发展中。 • 4 、音乐是情感艺术。抒发情感和引发情感，通过情感体 验最终完成音乐形象，欣赏者能够获得个人体验的机会。 二、音乐促进六大能力的发展 1、注意力 2、观察力 3、记忆力 4、想象力 5、思维能力 6、意志 三、音乐启蒙的意义 保护和不断发展儿童的创造想象能力，使它不至于 随着年龄的增长而丧失。 第一节 音乐教育与学前儿童的全面 发展 • ▲一、一个全面发展的人到底应该具有哪 些特质 • 第一，健康的身体 • 第二，服务社会、表现自身潜力的能力与职业 • 第三，高度的理性 • 第四，丰富的感情 • 第五，理性与情感的基础建立符合民族、时代、 社会的道德感、价值观 • 第六，感受欣赏创造自然美、艺术美、生活美、 社会美的能力。 • 二、音乐的概念 • 音乐是以组织的，在时间上流动的音响为 物质手段，来塑造艺术形象，表达思想感 情的一门社会性艺术。 第二节 音乐教育与学前儿童的主体 性发展 • 一、音乐教育的教育价值 • 二、举例说明学前儿童主体性发展的实践 • 如：奥尔夫音乐教育被引进我国。 • 元素性的二个意义：每个学前儿童都可以参与并 加以再创造；可以为再创造提供更多的变化和可 能。 • 三、在音乐活动中，如何体现学前儿童的 主体性原则？ • 在每一次音乐活动中每一个学前儿童提供一次表演的机会 。给学前儿童独唱、对唱、重唱、小组唱等单独表演的机 会。再练习或游戏的过程中给学前儿童一次扮演某一角色 的机会，提供表现自己的机会 • 在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次受表扬的机会 。如：铃木音乐教育 • 在每一次音乐活动中不要强求每一个学前儿童都以同样的 方式、同样的程度喜欢你教的每一首歌或每一首乐曲，应 当允许学前儿童有自己的选择。 第三节 音乐教育与学前儿童音乐能 力的发展 • （名词解释）音乐能力：指人们在从事演唱演奏、音乐欣 赏或音乐创作等音乐实践活动中所表现出来的本领和个人 的音高感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征，它是 多种能力的综合。 • 音乐能力包含二个含义：感受音乐美的能力和表达音乐美 的能力。 • （名词解释）节奏感：能够感受和体验节奏在音乐艺术中 的情绪表现，并能感知节奏美的能力。 • （名词解释）节奏能力：学前儿童能够积极的体验音乐， 感知音乐节奏的情绪表现力及准确的再现节奏的能力。 • 一、影响学前儿童音乐能力形成的因素 • 关于音乐能力发展的学前儿童心理学、教 育学理论 如：皮亚杰、布鲁纳的儿童发展理论 • 母婴间的“亲密默契”是热爱音乐的基础 • 家庭环境对学前儿童音乐才能的影响 旋律学习受环境影响大；节奏受遗传制约；家庭富足影响小 • 二、学前儿童音乐能力的发展 • 各年龄音乐能力的发展 • 歌唱能力的发展（3-4岁 5-6岁） 1、音域 2、呼吸 3、速度 4 、节奏 5、协调一致 • 节奏能力的发展（3-4岁 4-5岁 5-6岁） 1、动作合拍 2、速度 3、节拍 4 、演奏节奏乐器 • 音乐欣赏能力的发展（3岁 4-5岁 5-6 岁） 1、音乐情绪性质感