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基础教育写作教学批判 Critical Writing Teaching of basic education 吴 滨 WU Bin （广西防城港广播电视大学 广西防城港市 538001） （Guangxi Fangchenggang City Radio and TV University，Guangxi Fangchenggang City，538001） [摘要] 对当前我国基础教育写作教学中的命题作文、教学文体和作文评价进行分析、评论和反思，即所谓“基础教育写作教学批判”。旨在探讨基础教育写作教学改革的最佳途径。 Abstract： Chinas basic education on the current teaching of writing in the thesis writing, teaching style and composition evaluation analysis, comment and reflection, the so-called basic education, teaching of writing criticism. Aims to explore the reform of basic education, the best way of teaching writing. [关键词] 写作教学；命题作文；文体教学；作文评价 Keywords：teaching of writing; thesis writing; style of teaching; Writing Evaluation 自21世纪初我国推行基础教育课程改革以来，我国语文课程领域发生了深刻的变化。现代阅读观、写作观和口语交际观的全面引入，有效地促进语文教学实体的转变。然而，在具体的写作教学实践中，还存在着不少的问题和困惑，有待我们去不断探索。本文就当前我国基础教育写作教学中的命题作文、教学文体和作文评价三个方面进行分析、评论和反思，即所谓“基础教育写作教学批判”。旨在与广大语文教育同仁共同探讨基础教育写作教学改革的最佳途径。 一、作文命题 在作文命题这个问题上，人们对话题作文的讨论比较多。话题作文自从诞生以来，就备受人们关注。作为一种新型的考试作文命题形式，人们首先思考的就是它的和其他命题形式不同的特点。话题作文所具有的优点十分明显，话题作文在立意、选材、写作文体的选择上的较为充分的自由度是其最明显的特点。话题作文为学生的写作提供了广阔的空间，超越了传统作文命题的“一统主题”、“一统模式”。在文章立意和取材方面，话题作文允许多角度全方位地切入，只要在给定的话题范围之内，学生尽可以自由写作。话题作文的写作方式很灵活，体裁不限，这也是值得肯定的。在‘话题’范围之内，它既可以用议论文来阐发思考，也可以用散文笔调夹叙夹议，还可以写成小说、寓言、童话甚至剧本。 话题作文的上述特点为人们所普遍认同，但是，持不同观点对话题作文的种种批评也不少。 ㈠话题作文的概念 也许话题作文的概念对于大多数人来说不是个问题，但是徐江先生却不这么认为。在他看来，人们所理解运用的话题作文的概念并不是话题作文本身。徐江先生认为，“话题作文就是围绕一个指定的中心进行写作的命题形式。……‘答案是丰富多彩的’的所谓‘话题作文’，应该称之为‘话料引题作文’。如果给它下个定义的话，则是这样的——以一个相对完整的材料为由头，归引出一个特定的话题，并要求考生以该话题的相关范围为题域进行写作，这种命题形式叫话料引题作文。这种命题形式同前边所说的直接命题作文、‘漫画’作文、给材料作文等形式一样，都是话题作文的一种形式。” [1]无疑，徐江先生在这里较大程度地放大了话题作文的概念，与我们日常所理解的话题作文有很大的出入，因此，在一定程度上，他是增加了关于话题作文概念的混乱，但是他的思考也有利于我们深入地思考话题作文。在提出自己的话题作文的概念后，他进一步指出“当我们搞清了这个‘正名’道理后，那么‘话料引题作文’独有的性质便凸显出来，那就是‘话料’与‘话题’之间有一种紧密的关系，特别是概念之中的那个‘引’字所具有的规定性。这并非像今天人们实际所操作的那样，已经忽视了‘话料’的作用。在人们辅导、写作乃至阅卷当中就好像没有那个话料一样。我说人们‘躁动’于所谓的‘话题作文’运作之中，其根据之一就在这里：大家割断了‘话料’与‘话题’的联系。”[2] ㈡伪话题问题 对概念的思考固然重要，但它并非一切。在话题作文的训练中，能拟定理想的作文话题则是非常关键的。但实际上我们存在一些问题，伪话题充斥于写作教学实践。写作需要大量的训练。话题作文对命题提出了相当严格的要求和限制，话题作文的命制并非易事。各类报刊书籍和网络上，不乏‘话题作文训练集萃’之类的东西，但是其中绝大多数是‘