八下物理《磁现象》教案.docVIP

学科 物理 授课时间 1课时 查验人 课题 磁现象 课型 探究式 教 学 目 标 1、知识与技能： ⑴知道什么是磁性，条形磁体的两个磁极，磁极间的相互作用，磁化和磁性材料。 ⑵了解中国古代磁性的应用和现代生活生产中磁性的应用。 ⑶学会动手实验来判断条形金属物的磁性和自制指南针。 2、过程和方法： ⑴通过适当的动手实验来培养学生的操作能力。 ⑵通过实验的简单设计来培养设计实验来解决实际问题的能力。 ⑶让学生掌握磁化的方法和自制指南针的方法。 （4）初步学习科学探究的一般方法。 3、情感、态度与价值观： ⑴培养学生的科学意识和科学精神。 ⑵通过对中国古代磁性的应用介绍激发学生的民族自豪感。 ⑶通过对现代生活生产中的磁性应用介绍让学生认识到科学技术的无穷力量。 重点 ⑴了解磁性和磁性的应用。 ⑵知道磁极间的相互作用和磁化。 难点 磁极的判断和磁化 教学准备 教室布置：重新排列桌椅使中间留出较大的空间方便教师和学生活动。 教师用：磁铁、大头针、铁屑、铁片、塑料片、铜片、塑料盒、纸片、细线、小磁针、塑料袋等。 学生用：磁铁、大头针、铁屑、铁片、塑料片、铜片、小磁针、塑料袋、纸片、木块等生活中其他常见小物品。 课时 1课时 环节 教 学 内 容 设 计 教学方法及备注 新课 引入 讲授 新课 一、 新课引入 磁铁推车演示。 这节课我们就对简单的磁现象进行一些初步的探讨。 什么是磁性？什么是磁体？ 提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释和结论反思与评价表达与交流提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释和结论反思与评价表达与交流outh），指向北极的一端称为北极(North)。 简述指南针作用和历史。（幻灯展示相关图片和文字） 提示学生自己将两个磁铁相互靠近亲身感受磁极的相互作用。让两个学生说出自己的感受。 质疑：两个磁铁什么时候相互吸引，什么时候相互排斥呢？再一次按科学探究的八个步骤引导学生探究。 磁极名 现象 S-S N-N S-N 总结实验：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。 磁化 师：演示铁片连接磁铁能吸引大头针和铁屑，当将磁铁移开后吸引力减弱。介绍磁化知识，包括软磁体和硬磁体。 五、 磁性的应用 除了古代的指南针，磁技术已经渗透到了我们的日常生活和工业技术的各个方面。展示各个领域应用磁的例子。 布置课后探究作业：举例磁在某个领域的应用并举一到两个例子具体说明。 课后实验——自制指南针 指导学生阅读课本67页【动手动脑学物理】第三小题，布置学生课后自制指南针。 课堂回顾 再次提醒学生课后完成自己的任务，下节课分享和展示探究成果。选择途径：上网查找更多资料（网站、论文、物理研究者博客、百度知道等），图书馆查阅文献。 利用较为新颖的引入手段来激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。 在引入新课后，通过老师简短的解释引出正题。 交给学生一般的科学探究方法，通过简单的实验探究，让学生们体会如何提出问题、解决问题。 提问时先叫学生的名字再给出具体问题，并强调会让至少一位同学回答同样的问题或对前面同学的回答加以补充。如此是为了提醒学生要随时保持注意力。 通过在课堂上不断使用学生的名字，使他们确实感到自己在参与整个课堂。同时也避免课堂出现乱喊一通的混乱状态。 通过小实验让学生获得最直接的感性认识，在此基础上进行归纳得出初步结论 再次以科学探究的一般步骤解决问题，让学生逐步掌握这种寻找问题解决方案的方法。 不在课堂上做小磁针实验主要是考虑到小磁针放置久后本身磁性减弱同时由于摩擦容易引起实验的偏差反而引起学生的疑惑。 板 书 设 计 简单的磁现象 一、磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 二、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（条形磁体的磁极在两端） 指向南极的一端称为南极(S)，指向北极的一端称为北极（N） 三、磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。 四、磁化：使不具有磁性的物体具有磁性的过程。 1、软磁体（软磁性材料） 2、硬磁体（硬磁性材料） 六、磁性的应用 具体：指南针、收音机、电视…… 领域：军事、科技、商业生产、医疗…… 1