事先矫正：处理问题行为的预防性策略一. 前言事先矫正(precorrection).pdfVIP

事先矯正 ：處理問題行為的預防性策略 楊碧桃 國立屏東教育大學殊殊教育學系 一. 前言 事先矯正 (precorrection) 為一種問題行為的處理策略, 目的在預防問題行 為的出現, 而非等行為出現後再加以處理的策略 。它是由G. Colvin 、G. Sugai 、 及 B. Patching 等人在1993 年提出來的處理問題行為的策略。在Kauffman (2005) 的情緒及行為異常特性一書中對此種處理問題行為的預防性策略相當推荐 。 家長或老師們對於孩童的行為問題常有的一個問題為: 當問題行為發生時, 我該如何處理？但這種等到行為發生了才處理的策略為反應性(reactive) 的策略, 反應性策略基本上是一種被動的策略, 其效果常常較不如積極性的引導使問題 行為不出現的預防性策略有效。預防性的處理策略是在行為尚未發生之前就積極 地加以引導, 使問題行為不發生或減少發生, 因此為一種較為理想的解決問題方 式 。 二. 事先矯正的基本假設 事先矯正策略有兩個基本假設: 1.適當及不當行為皆為學習來的 。因此適當 行為可加以教導而習得, 取代不當行為 。2.經由老師有系統的操控輸入(input 即 前事事件)及輸出(output 即後果事件)變項, 學生可以學習到新的行為 。就如當學 生在課業學習上犯錯時, 老師會根據學生的錯誤而調整教材加以補救 、練習; 同 理, 對於行為問題的處理也是一樣, 老師也可以安排教學來改正行為上的錯誤 。 三. 事先矯正的實施步驟 事先矯正策略牽涉到下列7個步驟(http://www//tree/precorrection.html): 1. 找出問題行為發生的環境脈絡(context)及可預測的行為。 環境脈絡可能是任何事件 、工作 、情況 、或任何狀況, 在這些狀況中問 題行為會發生 。可預測的行為是指學生在這些環境狀況中常會表現出一 樣的問題行為 。此步驟可經由行為的功能性分析加以確定 。 2. 指出具體的所期望的行為 。 所期望的行為必須是可觀察的 (如: “注意老師”不如改成 “看著老 師”) 。所選擇的期待行為最好是與原先的問題行為不相容的(不兩立的 行為) 。所選擇的替代行為應為有功能性的。 3. 修改環境脈絡。 調整或修改環境脈絡使所期望行為更可能出現, 且使不當行為較不可能 出現 。環境修改內容如: 指示給予 、活動 、座位安排等。 4. 進行行為預演 。 此行為預演訓練應在學生剛要進入標的環境時發生 。訓練可以有多種形 式- 如要求學生回憶適當行為、示範行為、或携帶一張檢核表作為提醒。 理由是如果訓練發生在剛要進入標的環境之前, 學生比較可能記得所期 望的行為。 5. 提供有力的增強給所期望行為的出現 。 如果舊的行為模式已存在了一段時間, 新的行為就不易建立 。為了要讓 新行為來取代舊行為, 則有賴強有力的增強。但需記得: 只有能使行為 出現可能性增加的才叫增強 。 6. 提示所期望的行為 。 為了讓適當行為出現, 學生可能需要額外的協助 。如(1)當學生表現出所 期望的行為時, 立刻加以認可 。(2)在行為出現之前, 給予提醒 。(3)使用 矯正程序:當不當行為第一次出現時, 予以忽視 。如果不當行為第二 次出現, 則給予兩部分之手勢來糾正行為, 例如學生未舉手就要說話, 老師可以首先把手指放在嘴唇上, 作出安靜的手勢;