从生活中提取作文素材.docVIP

让学生从生活中学会作文 教师有这样一个体会，就是在小学语文教学中，作文教学是一个难点。特别是学生，他们不但觉得作文难写，而且觉得没有什么可写，无从着手写。怎样写好作文呢？《小学语文新课程标准》指出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在我日常的作文教学中，我深切地体会到要写好作文，首先要写好生活作文，因为“生活是写作的源泉。”要学生写好生活作文，先要学生丰富自己的生活，丰富生活有两条途径：一条是直接途径，学生亲自实践，耳闻目睹感受大自然奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心；另一条是间接的途径，是通过阅读书籍、听广播、看电视等来感受作品的意境，丰富学生的精神世界。同学们遇到了新鲜事，增长了新知识，触发了新感受，就会尝试着用文字来表达自己的想法。怎样才能让学生把自己的体会感受用文字来表达好呢？ 一、鼓励学生要做生活的有心人。 刚开始写作时，有些学生常常叼着笔杆发愣，觉得每天的生活差不多，就是起床、吃饭、上学、放学、睡觉，似乎没有什么可写的。这主要是同学们还没有学会去做生活的有心人，教师要有意识地加以引导。让学生观察社会，了解历史，感受人生，丰富生活经历，丰富人生体验，就能更好地感知作品形象。这种人生体验可以来自自己的生活经历，也可以来自他人的生活经历，只要做生活的有心人，这种体验就能丰富起来。在写《我学会了……》这一文前，我先让学生参加一次洗手帕劳动，鼓励学生只有在亲身的实践中进行观察和体会，才能把本次作文写好。要写作文，不仅要认真仔细看，还要用心记。1、记洗的过程是分几步进行的。2、记这几步的顺序，先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么。3、记每一步是怎样进行，要用哪些东西，有哪些动作，只有记得准确，才能写得通顺、具体。通过洗手帕的劳动，再让学生到家里去亲自学习一样本领，记住学习的过程要领，在写作前还要同学们把每一步说清楚，再连起来完整地说一遍，这样通过亲身实践，观察体会，学生就能有条理地把《我学会了……》这篇作文写好了。 二、把生动的生活情境引入课堂，让学生乐写。 叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活。”还说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不歇。”孩子们的生活是丰富多采的，为什么有的学生提笔总觉得无话可说，怎样才能使学生乐于用笔写下生活中的喜怒哀乐呢？在指导习作《记一次活动》时，我尝试把学生的生活情境引入课堂，收到了很好的效果。下课了，学生特别喜欢弹珠子。这堂课上，我将学生分成五组，先通过比赛在小组中产生一名弹珠子的高手，代表本组参加小组的比赛。在这一过程中，引导学生积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、抓住特点、注意人物的神态、动作、语言、等等。学生在写作时我不作任何内容上的限制，放手让他们写自己喜欢的东西。此时他们是那么乐于用笔记录下这快乐的时刻。一篇篇生动有趣的文章从笔尖流出…… “轮到第三组和第四组比赛了，只见两位高手摆好珠子，趴在地下，鼻子差点挨地了。大家摒住呼吸，三十五双眼睛死死的盯着两颗珠子。第三组的张岳发起进攻了，他睁只眼闭只眼，食指对准珠子轻轻一弹，那颗珠子似乎长了眼睛直冲另外一颗珠子奔去，“叮呤”一声击中了。顿时我们组的同学个个欢呼雀跃……” 同时我还将材料进行扩展，将游戏和科学小实验引入课堂，如：鸡蛋浮起来了，纸锅烧水，贴鼻子……和孩子们一起养蝌蚪、养蚕、发豆芽、种大蒜、捉蜗牛……观察它们的生长过程。春天带领孩子们放风筝，下课了同孩子们一块打乒乓球、踢毽子、跳绳，秋天和孩子们一起收集树叶制作书签，冬天同他们打雪仗、堆雪人……在这些活动中学生亲眼目睹了大自然奇妙无穷的美，亲自体验了动植物生长的规律，一旦有了这些丰富的感受，学生就能写出连老师也惊叹的作文！ 三、凭借教材，激发阅读兴趣，拓展写作素材。 没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光凭语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。在语文教学实践中，我针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外阅读：有时在课后，推荐与内容有关的书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。如在教学《张衡和他的地动仪》一课前，我考虑到学生对地震不太了解，布置了预习作业：收集有关地震的资料，并在课堂上交流。课后又布置学生收集其他科学家的故事，开展故事大会，评出“故事大王”。于是学生课外阅读的兴趣高昂，收集的资料内容丰富，不但充实了课堂教学，积累了知识，同时激发了阅读兴趣，丰富了写作素材。最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。 四、给学生创造成功机会。 成功是兴趣的支柱。教师对学生的作文要尽可能