《我爱这土地》教学设计 海楠 一、指导思想与理论依据 语文课本中所学 ....docVIP

《我爱这土地》教学设计 海楠 一、指导思想与理论依据 语文课本中所学的诗歌，其语言精练，有很强的艺术魅力，叶圣陶说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，”要在读中精思、悟神，这样读书才能真正读出书中之“味”。的确，好酒不品不知其味，同样，好文章不品不知其美。因此，好的诗歌，我们必须熟读成诵，在诵读中唤起情感，在诵读中体味语言运用之妙，在诵读中达到整体感知的目的，也只有在反复诵读中才能增强学生的语感。对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。 “授之以鱼，不如授之以渔”,在教师引导学生一步步引导学生朗读课文的同时，实际上也是带着学生去实践鉴赏诗歌的方法，使学生能够用这种方法独立的去品味诗歌，也应该是语文课标中“工具性和人文性统一”的体现。 在品味诗歌语言中，小组合作学习的方式必不可少，集众人之力，以好带中，以中带差，互相启发，互相理解，互相补充，同时也是让学生全部参与到学习中来的一种学习方式。以达到全员参与到课堂中来的效果。这样的学习方式，让学生学会合作，学会去探究问题，使得学生在一种平等、民主的氛围下学习。 二、教学背景分析 教学内容：现代诗歌《我爱这土地》、《中国的土地》 学生情况：我校学生多数来自于农村，由于环境影响，学生的基础不够扎实，朗读水平比较差，在小学没有很好的学习习惯，有的学生甚至在念书而不是读书。学生阅读量少，想象力受到限制,对于阅读只能理解书面意思，浅浅分析，不能深入文章。擅长的只是死记硬背。通过一学年的语文学习，学生已经有了初步分析文章的能力，但是，诗歌鉴赏，对于学生来说这还是第一次。 教学方式：通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。 教学手段：小组讨论 多媒体教学 技术准备：ppt 三、教学目标(内容框架) ◆知识与能力 1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 ◆过程与方法 1．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。 2．通过自主阅读《中国的土地》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。 ◆情感态度价值观 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。 教学过程(文字描述) （一）导入新课 播放歌曲《黄河大合唱》 请同学们看歌词、听歌曲，感受歌曲传达给我们什么样的感情？ 师：抗日战争历时八年，是中国人民反抗日本帝国主义侵略的伟大的民族革命战争。想想当年，山河破碎，哀鸿遍野，多少爱国志士大声疾呼，尚思报国，其中就有一位叫做艾青的诗人，他怀着对祖国母亲的爱，和对侵略者切齿的恨，写下了一首慷慨激昂的诗——《我爱这土地》（板书）。今天，让我们一起走进艾青，去感受他对祖国真挚的情感。 （二）作家作品简介 1、学生查找资料，介绍作家生平 俗话说：“文如其人，言由心生”，为了帮助大家更好地把握这首诗的思想内涵，我们先来认识一下艾青。 学生介绍作家生平。 教师强调：作者是一位“悲情诗人”。 2、那么当时是一个怎样的历史背景呢？让我们一起回到1938年。 学生介绍诗歌的写作背景。 （三）文章分析 1、以各种方式朗读课文。 这一切都被艾青写进了《我爱这土地》这首诗里，时至今日，当我们再次捧起这首诗时，内心依然会受到强烈的震撼。 诗歌朗读要注意的要求：（出示投影） 1、感情基调 2、重音声调停顿 3、语速适中 （1）下面，老师来朗诵一遍，同学们感受一下。 说说刚刚老师读诗歌的感情基调是什么？能在原文中找到根据吗？ 学生找答案：因为我对这土地爱得深沉！ （2）听读诗歌泛读（多媒体） 注意轻重读和停顿，可以标在书上。 （3）学生小组内试