修改后《快速识字方案》.doc

《快乐识字》教学研究 开设《快乐识字》的背景及理由 2012年春季，徐校长和王校长在明珠进行大胆的教学改革创新，提出创建“精品班——金色的明珠就是我”。他们首先想到的是明珠要发展，必须要创新。王校长和徐校长珠联璧合，高瞻远瞩地提出打造“四精”体系。精品的课程，精品的教师团队，精品的育人环境，精品的学生、家长和精品的教学服务。 低年级的孩子刚入学，面临的就是学习枯燥的汉语拼音。怎样才能解决这个难题？王校长首先想到如果能从孩子的识字入手，积极调动孩子的识字兴趣，让孩子边学习拼音边识字既可以对识字产生浓厚的兴趣，尽早脱离父母、老师的帮助，又可以尽早开发儿童的智力培养识字能力，让孩子独立阅读，何乐而不为？两位校长很快为老师们搭建一个舞台——我们成立了小学精品班。寻找和研发一套快速的、高效的识字课程成了摆在我们眼前的难题，经过多方了解，王校长决定引进《四字童铭》，解决教材的难题。从此，《四字童铭》与精品班低年级语文老师结下了不解之缘。 精品班开班之时，校领导提出精品班办学宗旨：“我选择，我喜欢，我进步，我成长”。《四字童铭》由此也成为明珠特色精品课程《快乐语文》中的一个小小的子课题《快速识字》。《快速识字》的教学目标与精品班班学理念想一致。那就是：我们将本着为了每一位明珠学子发展，发展每一位学生的教育理念。为每一位教师搭建一个教学模式，为学生搭建一个展示自己自我梦想的舞台。愿每一个孩子在《快乐识字》中感受识字的乐趣，撷取知识的硕果；愿每一位老师与孩子一同成长，开启识字教学的独特魅力，挥洒自己的辛勤汗水，做一名心中有大爱，并且快乐的老师。 二、《快乐识字》教学目的： 1、 2、树立“生活处处皆语文”的思想学生多种识字途径，激发学生的识字，引导学生在识字过程中, 学生识字，培养学生的观察、思维表达能力教学重点：激发学生的识字兴趣； 教学难点：引导学生运用多种途径识字用汉字～个“快乐教学法”唤起学生学习兴趣，利用有趣的游戏活动，保持学生稳定的、浓厚的学习热情。以“先有趣、后有效”为原则。 所谓“快乐游戏教学法”：通过教师开展丰富多彩的游戏活动，利用教师的表扬、激励、肢体语言以及学生自主学习、合作学习和亲子合作学习等方式调动学生识字的兴趣，增强学生的求知欲、自信心和荣誉感。在班级或小组里掀起比、学、赶、帮的学习热潮，达到识字目的，最终让学生掌握识字方法、喜欢识字并乐于识字。 （2）、教师专业的授课方法（教学流程）： 一读：边看边读，读会韵文； 二读：拆开读词，理解记忆； 三读：拆开读字，游戏识字； 四读：大量阅读，运用生字。 （3）|、《快乐识字》教学原则：提倡“早识字、早阅读。”采用“多识少写”的原则。训练孩子的听（听觉）、看（视觉），强化孩子的有意注意，让孩子做到听、看、记忆结合三位一体的教学形式。 《快乐识字》教学将儿童熟识语言因素和游戏教学为主要教学手段，同时充分利用儿童的生活经验，抓住孩子（5至7岁）记忆的黄金时期，从身边的动物、植物、水果、节气、人物、身体器官、山川、河流、民情风俗、历史变迁、大陆板块以及儿歌、故事等的运用来引导学生探索自然，认识世界。教师通过自身的肢体动作、语言激励|、富有创造性的情景等方式来开展游戏教学，培养学生识字兴趣，使学生乐于识字，学会、听讲的习惯。 上课首先要专心听讲，集中注意力。一是认真听教师讲课，注意观察教演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。只有认真听课才能领会一个手势所表示的意思二是学会倾听，倾听也是一个人的优秀品质。小往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话其实他说得还不如别人。?②、课堂上说的习惯。 我们要求上课积极回答问题大胆发言，这既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求声音。这是我们的目标，得一步一步地实施。在实施的过程中会遇到各种不如人意的地方，但是教师一定要注意不要包办代替。一定要给孩子表达的平台和时间，组织好学生静静地用鼓励地眼神望着他，认真地倾听。?③、听课“”的习惯。 学生只会读死书，死读书，读书死。所教学中要有意识地培养孩子“”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。让孩子每都有总结、思考、质疑的时间。长期以往孩子就会养成看板书总结本节课重难点的习惯。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯、的习惯。 培养的习惯要求学生轻轻地拿出作业本、铅笔。反复要求学生独立完成作业不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。1、每天10分钟左右诵读，气氛平和、保证兴趣。 2、韵文点点读。 3、卡片